Lecture analytique: De l’institution des enfants. Nature et pédagogie - Montaigne

« Stimuler l’activité et l’initiative de l’élève.

Ex: l.15 a 17.

Montaigne fait allusion a la fameuse maïeutique deSocrate ou art d’accoucher les esprits de la liberté.

Le maitre en questionnant l’élève fait sortir de l’élève lui mêmela vérité.

Ajuster son enseignement au niveau de son élève.

Ex: l.23.

Contrôler l’assimilation des leçons par desexercices devers et une mise en pratique du savoir. Axe 2 : Une écriture métaphorique et imagée 1) Image antithétique A partir de la métaphore digestive, 2 enseignements : - l’enseignement médiéval = un gavage (ligne 12 « entonnoir ») è les aliments ne font que passer par l’estomac puis sont régurgiter ( ligne 41 « regorger ») è non assimilation du savoir. - l’enseignement moderne recommander par Montaigne = une nourriture intellectuelle proposer al’élève puis assimiler , digérer 2) Omniprésence de deux image . A) La métaphore équestre . Elève = jeune cheval qu’il s’agit de dresser.

Métaphore filée : qui « court » tout au long d’un texte (« mettre sur la montre » l.15) (« faire trotter » l.22) (« juger de son train » l.22) (« guider » l.28) … B) La métaphore digestif. Exemple négatif (l.11-12 « verserai dans un entonnoir »).

Ici, connaissance non assimiler.

Répéter la leçonne touche que la mémoire, la surface de l’esprit sa ne modifie pas le comportement de l’élève.

Montaigne condamnele savoir par cœur, l’utilisation passive de la mémoire. Conclusion: On se souviendra que les conseils de Montaigne s’adresse a des parents nobles qui peuvent s’offrir lesservices d’un précepteur.

Montaigne refuse l’enseignement collectif et médiéval car chaque élève est différent.

Ilinsiste pour une nouvelle pédagogie qui tiendrait compte de l’individualité de l’élève.

Rabelais comme Erasme disait lamême chose.

But de ses pédagogue : former un homme autonome, capable de jugement critique proche del’honnête homme du 17éme siècle.. »