■ comment traiter LE SUJET?

dans la rédaction. L’objectif de cette mise au point est la définition d’une problématique d’ensemble homogène permettant une démarche ordonnée et progressive. On s’attachera à organiser cette synthèse selon quatre rubriques précises.

a) Définition du problème à analyser ou du domaine de réflexion qu’ouvre le sujet

• Quel problème sous-tend le sujet ?

• En quels termes ce problème est-il posé ?

b) Caractérisation du problème ainsi posé

• De quelle manière ce problème est-il posé ? À quel type de problème a-t-on affaire ? De quel ordre est le problème ?

c) Mise en évidence de l’enjeu et de la portée du problème étudié

• Qu’est-ce qui conduit à formuler un tel problème ?

Qu’est-ce qui justifie, appelle une telle réflexion ? Quelle importance y a-t-il à répondre à une telle question ?

d) Définition des principaux axes de réflexion, après recensement des approches possibles

• Comment peut-on aborder et examiner le problème ainsi défini ?

3. Principaux « débouchés » du travail préparatoire

D’emblée, au terme du travail préparatoire, trois problèmes fondamentaux de la dissertation philosophique peuvent être réglés.

a) Mise au point du cheminement général de la pensée (mise eh place des principaux moments de la démarche)

b) Rédaction de l’introduction

c) Rédaction de la première partie du développement

On concentrera dans cette partie tout ce qui concerne l’analyse du sujet, la définition du problème, la constitution d’une problématique d’ensemble (formulation ordonnée des différents aspects dégagés par le travail préparatoire).

Caractérisation du problème

• De quel ordre est le problème ?

Comme nous l’avons vu plus haut, les domaines de réflexion envisageables à partir de ce sujet sont très différents. En fait, le problème est de type politique, moral, psychologique. Il peut même avoir des incidences au niveau épistémologique. Les théories de l’éducation, comme tous les projets politiques de transformation sociale, sont directement concernées par une telle interrogation. Le problème, posé ici de manière très générale, recevra peut-être des réponses différentes selon les domaines à envisager.

Mise en évidence de son enjeu et de sa portée

• Qu’est-ce qui peut conduire à formuler un tel problème ?

Les lenteurs d’un processus de transformation sociale ou d’émancipation collective, la ténacité souvent constatée de préjugés et de traditions mentales semblent problématiser l’efficacité de toute aspiration au changement réel. Pourtant, les sociétés évoluent. Comment rendre compte de cette évolution ?

Définition des principaux axes de réflexion

• Comment peut-on aborder et examiner le problème ainsi défini ?

Notre problématique d’ensemble s’efforcera d’intégrer les axes de réflexion envisagés dans une démarche rigoureuse.

Celle-ci, après avoir souligné l’enjeu et la situation de l’interrogation (introduction), abordera la thèse implicite de la question (passé : facteur de servitude) pour la problématiser (passé : formation). Ensuite, elle s’efforcera de reprendre les raisons qui font percevoir le passé comme générateur d’asservissement, pour déterminer enfin les possibilités d’une émancipation compte tenu de ces raisons. Mais, à chaque moment de notre cheminement, il nous faudra tenir compte des deux sens possibles du mot « passé » pour spécifier la réflexion d’ensemble. Notre démarche devra donc combiner l’élucidation progressive de la question à une distinction nécessaire des domaines de réflexion (histoire collective, psychologie individuelle), quitte à tenter une synthèse ou une analogie dans la conclusion.

Les débouchés du travail préparatoire