Le silence de la mer

Christine Canellas Elisabeth Gaillard Alexandre Regad LE SILENCE DE LA MER Vercors Séquence interdisciplinaire / Exposés d'élèves Français / Histoire 1 Remarques préliminaires o o o o Cette séquence s'adresse à des élèves de 9e. S'il s'agit bien d'une séquence interdisciplinaire, les 2 parties (français - histoire) peuvent être abordées indépendamment l'une de l'autre. Il est cependant souhaitable que les élèves aient quelques notions de l'Occupation en France durant la deuxième guerre mondiale. Si les élèves n'ont pas étudié cette période en histoire, on peut leur passer le téléfilm et les rendre sensibles aux problèmes liés à l'Occupation; expérience faite, les questions fusent. L'enseignant de français pourrait également s'inspirer du contexte historique mis en annexe (Annexe IV). Objectifs o o o o o Prendre conscience des liens existant entre littérature et histoire Prendre conscience que l'histoire, la littérature et la musique marquent les hommes Découvrir comment le style d'un auteur contribue à donner du sens au texte Découvrir comment la structure d'un texte et sa symbolique peuvent refléter des pensées et des grands moments de l'histoire des hommes Découvrir comment le style de l'émetteur interpelle le récepteur Modalités de travail o o o Séances en plenum Travail de groupe Exposés 2 Notions abordées en français (selon les exposés) o o o o o o o o Le texte historique La structure du texte L'auteur, le narrateur Les champs lexicaux Les figures de style (métaphore, métaphore filée, comparaison, personnification) Le discours direct, les niveaux de langue Le récit étiologique L'implicite dans un texte littéraire Notions abordées en histoire o o o o Étude d'un pays occupé Étude d'archives historiques (carte de la France occupée et Armistice de Compiègne du 22 juin 1940) Rédaction d'une biographie historique Présentation d'un exposé en lien avec le texte Plan de la séquence en français I. II. III. IV. V. Introduction : lecture, repérage de mots-clefs liés à la 2è guerre mondiale, premières explications, repérage des lieux sur une carte (français : 2x45') Exemple d'analyse et de recherche en vue de celles que les élèves devront effectuer : structure du texte liée aux idées de l'officier et, en parallèle, la montée du nazisme en Allemagne (français : 2x45') Formation des groupes. Distribution des différents sujets d'analyse et de recherche en vue d'exposés. Consignes et matériel à disposition. Recherche et analyse en groupe. (français III+IV : 2x45' + devoirs à domicile) Evaluation : exposés, notés en français (français : 3x45') Plan de la séquence en histoire I. II. III. IV. V. Présentation de la France du Silence de la mer : Réflexion autour du vocabulaire, de la Convention d'Armistice de Compiègne/Rethondes, de la carte de la France occupée (histoire : 2x45') Mise en parallèle des acteurs de la Résistance et de la Collaboration à l'aide d'une biographie historique (histoire : 2x45') Formation des groupes. Distribution des différents sujets d'analyse et de recherche en vue d'exposés. Consignes et matériel à disposition. Recherche et analyse en groupe. (histoire III+IV : 2x45' + devoirs à domicile) Evaluation : exposés, notés en histoire (histoire : 3x45') 3 Sujets d'exposés a) Exposés de français b) Exposés d'histoire 1. a) Portrait moral et physique de von Ebrennac b) Les jeunesses hitlériennes : endoctrinement, culte du corps 2. a) Deux regards vers l'ange ou le combat de von Ebrennac b) L'attitude et le sort des Allemands résistants 3 a) Sentiments du narrateur b) Les Français face à l'occupant 4. a) La jeune fille et l'officier : silences et regards b) Les Françaises sous l'Occupation 5. a) La Belle et la Bête b) Rapports franco-allemands à partir de 1914 6. a) Que pensent les Allemands des Français ? Que pensent les Français des Allemands ? b) Propagande et censure 7. a) Ecrivains français cités par von Ebrennac : présentation de 4 auteurs en lien avec la société de leur époque b) L'autodafé des oeuvres des écrivains allemands déviants 4 I. Introduction Français : lecture / mots-clefs Histoire : premières explications Français o o o o o Le maître distribue le texte à chaque élève : Le silence de la mer, Magnard Collège, Classiques et contemporains. Toutes les analyses se référeront à cet ouvrage pour la pagination et la numérotation des lignes. L'enseignant pourrait lire entièrement la nouvelle ou demander à de très bons lecteurs de se partager ce texte à voix haute. Dans les deux cas, il serait judicieux de demander aux élèves de le revoir à la maison pour la leçon suivante. Pour mettre les élèves dans l'ambiance, l'enseignant pourrait leur faire écouter le prélude et la fugue de Bach cités dans le texte. Explication rapide concernant des mots de vocabulaire important non compris des élèves. Après lecture, faire relever aux élèves quelques références à la guerre 39-45. Les mettre au rétroprojecteur. Histoire o o o Les élèves réfléchissent en introduction autour des termes suivants sans connaissances de base : occupation - collaboration - résistance. Établissement d'un lexique historique1, complété tout au long de la séquence par les élèves. Présentation de la Convention d'Armistice de Compiègne / Rethondes du 22 juin 19402. Lire quelques articles et discussion autour des conséquences qui en découlent. Présentation de la France dans laquelle « Le silence de la mer « a vu le jour. À l'aide de la carte « La France occupée et divisée «3, laisser réfléchir les élèves sur la vie des Français de l'époque. Explication des termes zone occupée / zone libre. Dans quelle zone se déroule « Le silence de la mer « et quels indices le laissent présager ? 1 Lexique historique, annexe 1. 2 Convention d'Armistice de Compiègne / Rethondes du 22 juin 1940, annexe 2. 3 Carte « La France occupée et divisée «, annexe 3. 5 II. Analyse en plenum Français : analyse de texte Matériel : texte, questionnaire, tableaux, acétates des tableaux Modalités de travail Après avoir distribué les documents, le maître procède à l'analyse de texte avec les élèves. Ceux-ci inscrivent les réponses sous forme de notes dans leur questionnaire. Les tableaux sont complétés au rétroprojecteur. Le maître pourrait ensuite rassembler ce qui a été dit et présenter un exposé sur ce sujet ; il donnerait ainsi un exemple d'exposé, tel qu'il voudrait que les élèves le présentent (voir consignes de la partie III). Structure du récit / Evolution des idées de von Ebrennac o o o Comment est divisée la nouvelle ? Combien y a-t-il de « chapitres « ? Quelle est la situation initiale de la nouvelle ? On pourrait distinguer 2 éléments modificateurs : l'un dans la partie I et l'autre introduisant la partie II. Expliquez ! Partie I o Donnez un titre à chacun des chapitres de la première partie. o Quelle phrase prononcée par von Ebrennac revient plusieurs fois dans la partie I ? Quel est le rôle de cette répétition ? o Relevez les sujets abordés par l'officier et ponctués par cette phrase. o Les sujets ont-ils tous la même valeur ? Y a-t-il progression ou au contraire, ces sujets sont-ils de moins en moins importants ? Partie II o Quelle citation introduit la partie II ? Que laisse-t-elle présager ? o Repérez les différentes étapes du récit et résumez-les. o Faites la liste des découvertes de von Ebrennac concernant l'idéologie nazie. o Y a-t-il un élément de résolution dans cette nouvelle ? Si oui, lequel ? Si non, justifiez votre réponse. o Quelle est la situation finale ? Parties I et II o Dans un tableau divisé 2 en colonnes, établissez maintenant les oppositions relatives à l'idéalisme de von Ebrennac dans la partie I et à l'idéologie nazie dans la partie II. o Comment la structure du texte contribue-t-elle à souligner la tension dramatique de cette nouvelle ? 6 Histoire : Le quotidien de la France occupée Matériel : texte, lexique historique, tableau pour biographie historique, ouvrages de référence en bibliothèque, moteurs de recherche historique sur Internet Modalités de travail Le maître pose le cadre par une courte présentation de la France occupée. Il explique ensuite le travail attendu en bibliothèque ou laboratoire d'informatique. Les élèves complètent individuellement leurs tableaux, regroupés en un collectif. Le maître explique l'ensemble des sujets proposés pour les exposés et les différents supports à disposition. La France divisée / Les acteurs de la France occupée Partie I o France divisée : le maître présente le contexte historique4 du Silence de la mer. Partie II o Pour permettre aux élèves de comprendre les enjeux de l'époque, ils se déplacent en bibliothèque ou au laboratoire d'informatique5 pour réaliser les biographies de certains acteurs français collaborateurs ou résistants (tableau-type à compléter en annexe 6). Mettre en avant leurs opinions politiques et leurs motivations. Ces différentes biographies formeront un collectif à disposition des élèves pour leurs exposés. Liste (non exhaustive) des acteurs français collaborateurs ou résistants : Collaborateurs : Alphonse de Chateaubriant - Charles Maurras - Maurice Sachs - LouisFerdinand Céline - Maréchal Pétain - René Bousquet - Pierre Laval - Paul Touvier - Joseph Darnand - François Darlan - Jacques Doriot Résistants : Charles de Gaulle - Jean Moulin - Henri Frenay - Vercors - Pierre Georges dit le Colonel Fabien - Raymond Aubrac - Lucie Aubrac - Jacques Bingen - Pierre Brossolette Georges Guingouin - Charles Tillon 4 Document pour le maître, contexte historique, annexe 4. 5 Exemples de moteurs de recherche historique à disposition sur Internet : Google, Wkipedia 6 Biographie historique, acteurs français collaborateurs ou résistants, annexe 5. 7 III. Exposés d'élèves Français : analyses du texte et présentation d'auteurs Matériel Texte, ensemble des questionnaires ; dictionnaires, Internet pour certains sujets Modalités de travail Les élèves travaillent de préférence en groupe de 2 à 4 personnes. Le travail se fait en classe mais selon les sujets, des élèves devront peut-être se rendre à la bibliothèque pour chercher quelques informations (devoirs). Ils pourront aussi trouver ces informations sur Internet, Wikipédia par exemple. Consignes 1. Répondre aux questions par écrit. 2. Préparer un exposé structuré sous forme de notes. 3. Présenter le résultat de l'analyse de manière liée devant la classe en évitant de lire les questions suivies des réponses. Histoire : exposés en lien avec le contexte historique Matériel Feuille de consigne pour chaque sujet7, liste de mots-clefs ou repères, ouvrages de référence, liste de moteurs de recherche sur Internet Modalités de travail Les élèves se repartissent en groupe de 2 ou 3 et choisissent un sujet de présentation orale et reçoivent leur feuille de consignes. Les élèves lisent et étudient en guise d'introduction les articles ou extraits d'ouvrages obtenus par le maître et indiqués sur la feuille de consignes. Les élèves se rendent 2x45' en bibliothèque ou laboratoire d'informatique et préparent leurs exposés. L'objectif de cette préparation est de rendre au maître une feuille de résumé tapée et illustrée. Puis dans un second temps, de présenter le résultat de leurs recherches devant la classe, évalué selon une grille prédéfinie8. Consignes 1. Les élèves lisent les articles concernant leur sujet. Ils préparent un exposé structuré, en respectant les repères ou fil conducteur donnés, sous forme de notes. 2. Ils préparent une feuille pour l'ensemble de la classe. Ils rédigent un résumé de la 7 Feuille de consignes pour la préparation de l'exposé oral, annexe 6. 8 Evaluation de l'exposé oral en lien avec le silence de la mer, annexe 7. 8 présentation. Cette feuille sera soumise à l'approbation du maître, avant d'être distribuée à l'ensemble de la classe. 3. Ils présentent le résultat des recherches devant la classe en montrant le lien entre les différents points. 9 A. Exposés de français 10 EXPOSES DE FRANÇAIS Modalités de travail : o o o o Vous travaillerez en duo ou en trio. La première partie de l'analyse se fera en classe (environ 3 heures). Vous terminerez ensuite votre analyse en devoir. Vous serez peut-être amenés à faire des recherches en bibliothèque ou sur internet. Consignes : o o o Vous répondrez par écrit aux questions concernant votre sujet. Vous préparerez une fiche de notes en vue de votre exposé. Devant la classe, vous présenterez ensuite votre exposé de manière liée en évitant de lire les questions et les réponses. Remarques : o o o o o La fiche d'évaluation ci-jointe vous permettra de porter tout particulièrement votre attention sur les points sur lesquels vous serez évalués. Le calendrier des exposés est établi assez tôt avec les élèves. Les élèves malades le jour de l'exposé sont priés d'avertir l'enseignant ou le secrétariat par téléphone le plus rapidement possible. Les absences prévues à l'avance sont évidemment à signaler dès que possible à l'enseignant. Les élèves non excusés seront pénalisés. 11 EVALUATION EXPOSES DE FRANÇAIS LE SILENCE DE LA MER Vercors Remarques Participation à l'analyse au sein du groupe Remise des réponses aux questions par écrit Remise des notes en vue de l'exposé Soin, propreté des travaux remis Langue (ortho., conj., ponct., syntaxe, style) Construction de l'exposé Informations complètes Analyse judicieuse Expression orale correcte ; niveau de langue respecté Audibilité, attitude corporelle Expression naturelle (regards, pas de lecture) Bonne répartition entre orateurs Points /4 /3 /3 /2 /8 /4 / 40 /6 /3 /3 /2 TOTAL : ........... / 78 points 12 13 1. Portrait moral et physique de von Ebrennac Questions préliminaires : o Par quel terme grammatical von Ebrennac est-il désigné dans le 1er chapitre ? dans le 2e (lignes 10 et 16) ? A quel moment dit-il son nom ? o Pourquoi l'auteur ne présente-t-il pas son personnage dès les premières lignes ? Quel effet cherche-t-il ? a) o o o portrait physique (pages 28, 29,30 et 33) Relevez et surlignez dans le texte tous les mots relatifs à son visage. Quelle est sa corpulence ? Quel est son handicap ? Peut-on en deviner l'origine ? b) portrait moral o Les premières paroles adressées à ses hôtes par l'officier sont : « S'il vous plaît. « (l.16) et « Je suis désolé. « Quel trait de caractère pouvez-vous en déduire ? o Comment s'exprime-t-il en français ? Quel est le niveau de langue de l'officier ? D'où découle cette manière de s'exprimer ? o Que nous révèle son nom « Werner von Ebrennac « quant à ses origines? o Ebrennac ne s'assiéra jamais dans le salon de ses hôtes. Pourquoi ? Quel sentiment éprouve-t-il à leur égard ? Comment se considère-t-il chez eux ? o Werner von Ebrennac est-il un homme cultivé ? Justifiez votre réponse. o A-t-il des connaissances historiques ? Justifiez votre réponse (pp. 34-35) o Quel est son métier ? o Que pouvez-vous dire de sa culture ? o Connaît-il la culture française ? Justifiez votre réponse. c) o o o o o o o d) o o o o o o o idées et convictions Quels sentiments relatifs à la guerre 14-18 lui a transmis son père? (pp. 34-35) Pourquoi ne regrette-t-il pas la guerre dans laquelle il est engagé? (p.36) Qui méprise-t-il ? (p.39) Pour quelles raisons ? Comment aime-t-il la France ? (p.39) Qu'attend-il de la France ? A-t-il des convictions religieuses ? Expliquez et justifiez votre réponse par des citations. (p. 43 et 68) A Paris, découvrant la réalité de l'idéologie nazie, von Ebrennac s'oppose aux officiers nazis. Quels sont ses arguments ? (p. 66) L' officier demande de rejoindre une division vers l'Orient (front de l'Est / Russie).Quels risques encourt-il ? description physique et morale dans la 2e partie (pp.53-70) Quels adjectifs décrivent maintenant son visage ? (p.56) Quel GN décrivant l'attitude de l'officier annonce la tragédie? (p.56) Le même adjectif ainsi qu'un adverbe de la même famille réapparaissent à la page 60. Quel est le sens de cette répétition ? Comment sa main est-elle décrite? Que traduit cette description ? (p.60) Reprenez les adjectifs qualifiant les yeux et les paupières. Que révèlent-ils des sentiments qui habitent von Ebrennac ? Pourquoi respire-t-il avec un effort d'asthmatique ? (p.61) Etudiez le regard de l'officier aux pages 58, 61,68. Quand lève-t-il les yeux ? Quand 14 les baisse-t-il ? Pourquoi ? o Quels adjectifs qualifient le front et les lèvres ? Que devine-t-on ? Question : Qu'est-ce qui différencie von Ebrennac des autres officiers nazis ? 15 2. Deux regards vers l'ange Question préliminaire : o Comment von Ebrennac est-il désigné dans le 1er chapitre ? dans le 2e( ligne 10 et 16) ? A quel moment dit-il son nom ? ?) ... et il leva brusquement la tête et fixa ...