COmmentaire composé Ionesco

« du tout - b) La méthode - rôle du professeur : annulation toutes les demandes, dominations toutes les besoins nécessaires ? D éjà au premier temps , le professeur continuent le cours sana s faire attention à locuteur- une grande liaison avec ce que sens le lecteur en lisant le texte.

On ne comprend pas déjà ce qu'il duit ( la langue ) mais la leçon continue sans cesse. Absence total d'un vue interne crée l'effet que lecteur a perdu.

Pas de signe ni de consigne pour aider à trouver vers quel idée le professeur va terminer On voit très bien une scène de la réalité mais il évoque une absurdité: un faux leçon dans une vraie scène qui crée des liens avec la scène de paris à ce moment.

Or , la leçon ne désigne pas non seulement la langue elle même est une grande absurde mais aussi dans la leçon elle même est une faux leçon : donc une grande critique vers la société : une déautoritée des autorités commençant par les enseignants C.

A BSURDITÉ DE LA LEÇON : FAUX LEÇON a) les paradoxes dans le signififié et signifiant La langue elle même dans ce contexte est un exemple : mal échange : -signifié pas de sens de signifiant : faux leçon, c'est un leçon mais pas de signification dans les leçons « les f deviennent dans ce cas v, les d des t « ??? ex « trois heures , les enfants » -en plus, signifié ne sert pas à donner un signifiant : la langue est outil de communication mais ici, la refuse totale des échanges dans tous les cas : « J'ai mal aux dents « « Continuons « ( ligne 32) / « J'ai mal aux dents » « Ca n'a pas d'importance » « taisez vous , n'interrompez pas « : refuse d'un échange « écoutez plustôt » b) le rôle du professeur Vrai scène + faux language+ faux leçon= grand critique à l'époque , absurdité des échanges maltraitées , des leçons n'ont pas de sens. »