Méthode COMMENT ÉTUDIER LE VOCABULAIRE DU TEXTE Ce qu'il faut faire OBSERVER LE VOCABULAIRE A. Sélectionner quels mots appellent commentaire...

« Méthode COMMENT ÉTUDIER LE VOCABULAIRE DU TEXTE Ce qu'il faut faire OBSERVER LE VOCABULAIRE A.

Sélectionner quels mots appellent commentaire ? • Ceux qui renvoient au thème, aux motifs et à la tonalité du texte. • Tout terme frappant, soit parce qu'il est inconnu ou rare, soit qu'il surprenne, détonne, fasse image, soit qu'il porte un effet sonore. • Tout terme qui ouvre sur un domaine notionnel faisant thème ou image dans le texte (vocabulaire des couleurs, des sensations, d'un métier, d'une religion, etc.). • Tout terme mis en valeur par la forme du texte : place, graphie (italiques, guillemets, majuscules). B.

Confronter : quel est le sens du mot ? Cette quête de sens confronte vos connaissances générales et l'ob­ servation du contexte, pour déterminer quel choix fait l'auteur parmi les valeurs du dictionnaire (champ sémantique du mot). • En fonction de la polysémie : le mythe d'Œdipe ne désigne pas la même chose que le mythe de Napoléon ou le mythe de la galanterie française. • 1.'.usage peut aussi avoir consacré un sens figuré : - à noter s'il fait image (une forte tête) ; - à négliger s'il ne fait plus image (une tête de pont, un tête-àtête). • Si le sens du terme est inconnu, la confrontation au contexte est particulièrement utile pour déterminer sa valeur, sans qu'on se hasarde à « deviner » une signification précise. �---------------------• • · ,•••----------------------� ANALYSER LE VOCABULAIRE A.

Chercher une valeur : quel usage l'auteur fait-il du lexique? • !.'.emploi du mot est-il délibérément impropre, par effet stylistique? Il faut déterminer la visée du trope• : exagération de l'hyperbole*, pouvoir explicatif ou imaginatif d'une métaphore*, suggestion d'une périphrase*...

(d chapitre 9). • Le mot s'enrichit-il dans le contexte d'une valeur ajoutée? Il convient de définir cette connotation, de la justifier, de voir son origine, de mesurer son apport. • Le mot est-il porteur d'une nuance affective? On la déterminera en fonction de ses synonymes, par définition approximatifs. B.

Construire le sens : quels outils mobiliser ? • Les notions lexicales auxquelles se rattache tel mot : appartenance à une famille, éléments de composition (suffixes notamment). • Des effets de réseau : concret / abstrait, statistiques grammaticales (prépondérance de noms, d'adjectifs ou de verbes ...

). • La richesse sémantique : double sens, valeur symbolique ... EXPLOITER LES OBSERVATIONS POUR RÉPONDRE AUX QUESTIONS Un exemple d'application Colette, La Maison de Claudine, 1922 Dans La Maison de Claudine, l'auteur réunit sous forme de courts récits des souvenirs, notamment de son enfance. Le mot « presbytère » venait de tomber, cette année, dans mon oreille sensible, et d'y faire des ravages. « C'est certainement le presbytère le plus gai que je connaisse ...

» avait dit quelqu'un. , Loin de moi l'idée de demander à l'un de mes parents: « Qu'estce que c'est, un presbytère?» J'avais recueilli en moi le mot mysté­ rieux, comme brodé d'un reUef rêche en son commencement, achevé �---------------------• • · • • •------------Méthode en une longue et rêveuse syllabe ...

Enrichie d'un secret et d'un doute, je dormais avec le mot et je l'emportais sur mon mur. 10 « Presbytère ! » Je le jetais, par-dessus le toit du poulailler et le jar­ din de Miton 1, vers l'horizon toujours brumeux de Moutiers2 .

Du haut de mon mur, le mot sonnait en anathème: « Allez, vous n'êtes que des presbytères ! » criais-je à des bannis invisibles. Un peu plus tard, le mot perdit de son venin, et je m'avisai que is « presbytère » pouvait bien être le nom scientifique du petit escargot rayé jaune et noir ...

Une imprudence perdit tout, pendant une de ces minutes où une enfant, si grave, si chimérique qu'elle soit, ressemble passagèrement à l'idée que s'en font les grandes personnes ... « Maman ! regarde le joli petit presbytère que j'ai trouvé ! 20 - Le joli petit.

..

quoi ? - Le joli petit presb ...» Je me tus, trop tard.

Il me fallut apprendre - « Je me demande si cette enfant a.... »