Sujet d'histoire. Grandes découvertes et exploitation coloniale. (Il est demandé - de présenter les principaux enjeux scientifiques du sujet, en...

« Sujet d'histoire. Grandes découvertes et exploitation coloniale. (Il est demandé - de présenter les principaux enjeux scientifiques du sujet, en analysant les documents qui l'accom­ pagnent; - de proposer quelques pistes d'utilisation de tout ou partie de ce dossier dans une classe de cycle 3 ; - de mettre en évidence les objectifs transversaux (maîtrise de la langue française, éducation civique) et de préciser les liens possibles avec d'autres disciplines enseignées à l'école primaire). Composition du dossier . .

Texte d'appui: « Les grandes découvertes», Histoire des colonis,ations ,des conquêtes aux indépendances, XIleme_ _xxeme siècle, de Marc Ferro, Point Histoire, 1994 (ce texte est destiné à aider le candidat en l'éclairant sur certains enjeux scientifi­ ques du sujet). « D;une part, comme on le sait, pour pouvoir commercer avec l'Inde et la Chine, bien connues depuis les voyages de Marco Polo, il fallait trouver de nouvelles routes pour contourner l'Empire ottoman.

Mais l'expédition de Vasco de Gama n'en avait pas moins une connotation religieuse arrivé à Calicut après avoir fait le tour de l'Afrique, le navigateur déclara « qu'il était venu à la recherche de chrétiens et des épices».

Et comme les Portugais, les Otto­ mans assimilaient le commerce lié aux Grandes Décou­ vertes à une des formes de la guerre sainte.

[ ...

] Quant aux efforts d'exploration vers les Amériques - la deuxième route - leur nature n'est pas sans lien avec les précédents.

En attestent les écrits de Christophe Colomb lui-même.

Le 15 octobre 1592, il écrit dans son journal: « Je ne veux pas m'arrêter afin d'aller plus loin visiter beaucoup d'îles et découvrir de l'or».

Christophe Colomb ne compte pas seulement s'enrichir personnellement lui et ses marins ; il veut enrichir aussi ses commanditaires, les rois d'Espagne,« afin qu'ils puissent comprendre l'impor- tance de l'entreprise».

Cette soif d'argent s' explique par une vocation religieuse qui n'est rien moins que l'expan­ sion du christianisme.

[ ...] On connaît l'inventaire des données qui rendent compte des Découvertes et de la colonisation : passion religieuse, appétit de richesses, revanche conquérante, etc.

[ ...] Mais il existe également des données plus lourdes, qui prédé­ terminent la capacité des _uns plutçH que des autres, à agir...

Les conflits des XIVeme et xyeme siècles - la guerre de Cent Ans entre autres - avaient eu pour effet de déplacer les grandes voies du commerce ; elles avaient dû quitter en partie la route de terre, entre la Flandre et l'Italie notamment, pour emprunter celle de la mer[ ...]. Ce phénomène social intervient ainsi, à côté des données proprement scientifiques ou techniques - liées à la Renaissance - et des données économiques ou religieuses. [ ...] La poussée démographique a joué aussi son.

rôle, l'ac�roissement de la population castillane aux xveme et XVIeme siècles aidant au mouvement d'émigration.

[ ...] • Document 1.

Gravure du XVIème siècle : « Arrivée de Christophe Colomb en Amérique », manuel d'histoire-géographie CMl, collection Magellan (Ed.

Ratier, 2003). 0 L • Document 2.

«L'extermination», manuel d'histoire-géographie CMl, collection Magellan, (Ed.

Ratier, 2003). « Il y a deux façons pour ces gens que l'on dit chrétiens de faire disparaître de la terre ces malheureux peuples ;la première, ce furent ces guerres cruelles, sanglantes ; la se­ conde, une oppression si dure, si horrible, que jamais les animaux n'ont eu à subir un tel esclavage.

La seule raison pour laquelle des chrétiens ont détruit une si grande quantité d'hommes a été le désir insatiable de l'or, la vo­ lonté d'accumuler le plus de richesse possible». Las Casas, XVIèm, siècle . • Document 3.

«Le commerce triangulaire », manuel d'histoire du cycle 3, collection Les savoirs de l'école (Hachette Education, 2003) . .. ) ,,.-"',. : " ··•.

\.�':,'";//1, '\./FRIQUE ___ ,""_, l AMÉRlQUE DUSUD • Document 4.

«La traite», de Prost-Zonzon, L'histoire de la Guyane au cycle 3 (Servedit Maisonneuve, 2003). « Objets à remplir par Monsieur le Chevalier Rouette capitaine négrier de Saint-Malo, \ \ 1 J Le Chevalier Rouette partira de France en décembre de la présente année, il se rendra à la côte de Guinée pour traiter 300 Nègres pièces d'Inde, de 20 à 25 ans, au plus, 100 Négresses, idem 100 Négrittes et 100 Négrillons de 10 à 15 ans.

Il fera son possible pour arriver à Cayenne en juillet 17 63. L'achat des dits nègres, les frais de l'armement seront faits par le Roi, Sa Majesté donnera un de ses bâtiments les plus propres à cette entreprise » . • Document 5 : « Le Code Noir ou Edit de mars 1685 ». o 9 « Règlement pour le gouvernement et l'administration de la justice et de la police des isles françaises d'Amérique pour la discipline et le commerce des nègres et esclaves des dits pays » Article 25 : « Seront tenus les maîtres de fournir à chaque esclave par chaque an deux habits de toile ou quatre aunes de toile.

» Article 22 : « Seront tenus les maîtres de faire fournir par chaque semaine à leurs esclaves âgés de dix ans et au­ dessus pour leur nourriture deux pots et demi [ ...] de farine de manioc ou trois cassaves pesant chacune deux livres et demie au moins [ ...

] avec deux livres de bœuf salé ou trois livres de poisson [...

] et aux enfants depuis qu'ils sont sevrés jusqu'à l'âge de dix ans la moitié des vivres ci­ dessus ou autres.

» Article 28 : « Déclarons les esclaves ne rien pouvoir avoir qui ne soit à leur maître...

» Article 30 : « Ne pourrons les esclaves être pourvus d'offices ni [ ...] ayant quelques fonctions publiques ...

» Article 31 : Ne pourront aussi, les esclaves être parties ni ester en jugement...

» Article 42 : « Pourrons pareillement les maîtres lorsqu'ils croiront que leurs esclaves l'auront mérité les faire enchaîner et les faire battre de verges ou de cordes leur défendant de leur donner la torture ni de leur faire aucune mutilation de membre...

». Article 44 : « Déclarons les esclaves être biens meubles ». Corrigé : les enjeux scientifiques • On peut remonter au Xème siècle, avec la découverte du Labrador par les Vikings, pour établir le point de départ des grandes découvertes. - Au xutme siècle, les récits de Marco Polo fo�t rêver les Européens, mais c'est surtout à partir du xveme siècle que le véritable élan est donné par les navigateurs portugais qui reconnaissent les côtes de l'Afrique. Bartolomé Diaz atteint le cap de Bonne Espérance en 1487 et 10 ans plus tard, Vasco de Gama gagne l'Inde en contournant l'Afrique. - En 1492, le génois Christophe Colomb découvre l'Amérique et Magellan accomplit le premier tour du monde de 1519 à 1522. Ces voyages entraînent l'exploitation de nouvelles terres. • Le dossier proposé se compose de 6 documents de nature différente (quatre textes, une gravure et un document pédagogique).

Il nous invite à nous interroger : comment les grandes découvertes aboutissent-elles à la mainmise de l'Europe sur une partie du monde ? • Le texte d'appui évoque quelques facteurs qui permettent d'expliquer le phénomène des grandes découvertes. - L'aspect économique est primordial.

Il s'agit d'accéder aux ressources multiples offertes par ces nouvelles terres.

Retenons la recherche de métaux précieux (document 1) et de produits agricoles non disponibles en Europe.

C'est aussi un moyen de s'affranchir du monopole des Arabes sur le commerce des épices et de la soie. - Dans.... »