Piaget Jean, 1896-1980, né à Neuchâtel, psychologue suisse.

Piaget Jean, 1896-1980, né à Neuchâtel, psychologue suisse. Il a profondément marqué la psychologie et la pédagogie contemporaines. Ses travaux, consacrés en premier lieu à la genèse de l'intelligence et donc à l'enfant, ont par la suite donné naissance à une discipline nouvelle : l'épistémologie génétique. Le souci de la genèse. Piaget fit d'abord des études de sciences naturelles, puis il se rendit à Paris pour étudier à la Sorbonne. Il y rencontra le Dr Simon, qui le chargea de standardiser les tests de raisonnement de Burt. C'est là que naquit sa vocation de chercheur du développement de l'intelligence et qu'il inventa ce qui fut sa « méthode clinique », fondée sur la conversation libre avec l'enfant autour d'un thème dirigé par l'interrogateur. Après son retour à Genève, ses premières publications furent consacrées à l'étude de la genèse de la pensée logique. Piaget enseigna la psychologie à l'Institut Jean-Jacques Rousseau de Genève jusqu'en 1925. La même année naquit sa première fille, suivie rapidement par deux autres enfants, événements qui furent pour lui l'occasion d'observations et de recherches déterminantes. En 1929, Piaget fut nommé directeur du Bureau international de l'éducation, qui devint l'UNESCO en 1946 ; en 1940, il devint président de la Société suisse de psychologie. En 1956, il créa à Genève le Centre international d'épistémologie génétique. Il y enseigna jusqu'en 1973. Les stades de développement de l'intelligence. Piaget ne situe pas l'intelligence du côté du psychisme biologique, mais de celui de l'adaptation, ce qui suppose qu'elle est essentiellement « une organisation » et que sa fonction est de structurer l'univers. Ses recherches sur le développement de l'intelligence le conduisirent à distinguer des étapes caractéristiques dans l'ordre des acquisitions : stade de l'intelligence sensorimotrice (de 0 à 2 ans), stade de l'intelligence préopératoire (de 2 à 7-8 ans), stade de l'intelligence opératoire concrète (de 7-8 ans à 11-12 ans), stade de l'intelligence opératoire formelle (à partir de 12 ans, avec palier d'équilibre vers 15 ans). L'intelligence sensorimotrice peut être décrite comme étant sans pensée ou sans représentation et sans langage. Elle est « pratique », non symbolique. Elle se détermine en présence de l'objet, des situations, des personnes, et son instrument est la perception. Dans l'intelligence préopératoire, c'est la représentation symbolique qui domine. La pensée est caractérisée par l'« égocentrisme », centrée sur elle-même, non socialisée, parce que non fondée sur la réciprocité des points de vue. Au stade de l'intelligence opératoire concrète, l'enfant a acquis la réversibilité qui donne à sa pensée une plus grande mobilité, bien qu'elle n'opère encore que sur le concret. Au stade de l'intelligence opératoire formelle, le rapport au monde change complètement ; la pensée se situe au plan des relations entre le possible et le réel, c'est-à-dire qu'elle est essentiellement hypothético-déductive. Parmi les oeuvres de Piaget, on peut citer la Naissance de l'intelligence chez l'enfant (1936) ; la Construction du réel chez l'enfant (1937) ; Introduction à l'épistémologie génétique (1950). Complétez votre recherche en consultant : Les corrélats connaissance (théorie de la) épistémologie intelligence pédagogie psychologie temps - Le concept philosophique - La philosophie aux prises avec le temps Les livres Piaget Jean, page 3889, volume 7