Collège: Le langage

« ou quatre ans seulement. Chaque enfant bénéficie d'un modèle particulier de langage.

Généralement ses parents n'ont pas, ou peu, conscience de luiapporter un enseignement.

Pourtant chacun atteint pour l'essentiel le même niveau de grammaire en une très courte période.L'enfant devient donc un membre entièrement accompli de sa communauté langagière.

Il est capable de produire et decomprendre une variété sans fin de nouvelles phrases dans la langue qu'il a appris à dominer.

Au début, l'enfant n'utilise qu'un seulmot à la fois, souvent un nom se rapportant à des personnes ou à des objets.

Des études montrent que ce seul mot lui sert àexprimer une idée tout entière, là où un adulte l'exprimerait par toute une phrase.

"Lait" signifiera, par exemple : "Donne-moi àboire du lait". Rapidement l'enfant se met à utiliser deux mots ensemble, introduisant l'utilisation de mots ayant trait aux actions (les verbes).

Ces"phrases" de deux mots décrivent les relations entre des personnes, des objets, des actions ou des événements, comme "papataper" ou "taper ballon".

Elles sont toujours énoncées dans l'ordre grammatical utilisé par les adultes.

Ainsi un enfant dira "taperballon" mais jamais "ballon taper".

Il commence ainsi à acquérir la grammaire. Le langage télégraphique Ce premier langage, appelé "télégraphique", manque de tous les mots et de toutes les terminaisons qui donnent avec précision lesens du message, comme dans un télégramme.

Les notions de nombre (le pluriel), de temps (autres que le présent), d'objet ou delieu exacts sont omis.

Quand l'adulte dit "Le livre est sur la table", le jeune enfant dit : "Livre table". On pense que les bébés apprennent graduellement, pendant leurs dix-huit premiers mois, à décoder la parole humaine.

Puis ilsapprennent les mots et les règles de grammaire leur servant à exprimer leur compréhension à travers la parole.

L'enfant produitdes phrases toujours plus longues, y ajoutant des morceaux de discours qu'il omettait dans la période télégraphique.

À l'âge de 4ou 5 ans, il sera en mesure de tenir une conversation comme un adulte. Le développement du langage Les études sur le cerveau humain ont montré que de nombreuses parties du cerveau interviennent dans le développement dulangage.

Le cortex moteur et le cervelet ordonnent les mouvements corrects des lèvres et de la langue.

Deux autres zones se sontrévélées vitales dans l'utilisation du langage.

La zone de Wernicke, située dans le lobe temporal, permet l'interprétation du sensdes modèles sonores.

Elle envoie alors des impulsions à la zone de Broca située dans le lobe frontal.

Cette dernière émet lesinstructions nécessaires au mouvement des muscles permettant la parole. La production de parole de presque tous les droitiers se fait par l'hémisphère gauche du cerveau.

Les zones du langage de lamajorité des gauchers se situent dans ce même hémisphère gauche, mais elles se trouvent dans l'hémisphère droit de quinze pourcent d'entre eux et dans les deux hémisphères pour quinze autres pour cent. Seul l'homme a montré la capacité d'acquérir l'utilisation du langage articulé.

Les études sur les bébés chimpanzés élevés dans unenvironnement humain montrent qu'ils peuvent développer une forme de langage, un répertoire de mots individuels et lacompréhension d'une grammaire télégraphique simple.

Il est impossible aux chimpanzés d'utiliser leurs lèvres et leur languecomme le fait l'homme, mais on leur enseigne une forme de "langue des signes".

Ils ont montré une aptitude à l'utilisation et à lagénéralisation du sens avec des noms et des verbes.

Ces études ont enrichi notre compréhension à l'égard du développement dulangage chez l'homme. On sait également depuis peu que le bébé perçoit des sons dans le ventre de sa mère, dont la voix maternelle.

Ces premièresperceptions impriment profondément dans le cerveau la primauté de certaines sonorités par rapport à d'autres et constitue la basephonétique du futur langage.. »