éducation.

éducation. n.f., processus par lequel un groupe social transmet à un individu les différents codes, pratiques ou savoirs qui constituent les modèles culturels en vigueur dans le groupe. La transmission des modèles culturels (qui ne sont pas génétiquement transmissibles) commence dès la naissance : manières de manger, de parler, de se vêtir, etc. L'individu se construit en utilisant, pour développer ses dispositions et satisfaire ses besoins ou ses tendances, des modèles correspondant aux normes en vigueur. Celles-ci finissent par être si profondément incorporées qu'elles paraissent naturelles. Ainsi, les propriétés caractéristiques d'un individu - qui permettent par exemple de dire, rien qu'en le regardant ou en lui parlant, qu'il s'agit d'un Parisien, d'un Marseillais, d'un paysan, d'un intellectuel, d'un étranger - sont des propriétés acquises et non pas innées. Par l'éducation sont également transmises les valeurs du groupe (convictions religieuses, croyances, soumission aux hiérarchies sociales). Lieux et enjeux de l'éducation. Les lieux, les instances où s'effectue l'éducation (famille, établissements, institutions) et les méthodes utilisées (répressives, permissives) sont des enjeux considérables dans les luttes pour le maintien ou la subversion de la cohésion sociale. Dans les sociétés modernes, industrielles et complexes, une des grandes composantes de l'éducation est la transmission des connaissances. En France, on appelle d'ailleurs « Éducation nationale « l'ensemble des moyens humains et matériels mis en place pour assurer l'enseignement. Au-delà des apparences, les relations entre la société et l'école sont devenues très complexes. Les sociologues s'intéressent en particulier au rôle du système éducatif dans le maintien ou la constitution de certaines hiérarchies sociales : celui-ci représente-t-il un moyen de promotion, comme le soutiennent les partisans de l'« école libératrice «, ou estil, au contraire, un instrument de domination permettant à des fractions privilégiées de justifier et de renforcer leurs privilèges (c'est la thèse de Bourdieu et Passeron et de Baudelot et Establet) ? Complétez votre recherche en consultant : Les livres éducation - la classe enfantine de Geoffroy (1889), page 1565, volume 3 éducation - l'expression artistique à l'école, page 1565, volume 3 De nouveaux vecteurs éducatifs. Mais, dans la seconde moitié du XXe siècle, sont apparus de nouveaux moyens éducatifs. Ils peuvent être utilisés de façon discrète (émissions radiophoniques ou télévisées, dites culturelles) ou plus explicites (télévision scolaire). En fait, l'ensemble des médias joue, dans nos sociétés, un rôle éducatif très important. Leur responsabilité dans la diffusion des modèles culturels et des valeurs nouvelles de même que dans le renforcement de certains comportements est un fait difficilement contestable, et l'une des réflexions contemporaines touche à celle de la télévision en général à l'égard de la violence qui a envahi l'école. Complétez votre recherche en consultant : Les livres informatique - l'ordinateur à l'école, page 2521, volume 5 éducation - enseignement du multimédia, page 1565, volume 3 Complétez votre recherche en consultant : Les corrélats Bourdieu Pierre culture [1] échec scolaire école enfant - 1.HISTOIRE SOCIALE enseignement - Introduction enseignement - L'enseignement en France femme - Production et qualification au féminin groupe - 1.SOCIOLOGIE jeu pédagogie reproduction sociale savoir-vivre