Grand oral du bac : APPRENTISSAGE ET INTELLIGENCE

« App rentissage et inte llige nce les aspects de l'intelligence liés au comportement, c' est-à-d ire à prendre en compte la façon dont les ani maux les plus intell igents (au nombr e desquels l'ho mme) modifient leurs manièr es d'agir dès lors qu'ils ont à faire face à des circonstances perpé­ tuellement changeantes.

Les divers types d'intelligence C'est aux idées de Spencer que nous devons la conception de l'intel ligence généralement acceptée aujourd'hui.

Des expériences faites par la suite les ont modifiées et développées mais elles restent valables dans leur ensemble et ont conduit à distinguer trois aspects principaux de l'intellig ence.

C'est tout d'abord une faculté cognitive, distincte de celles qui, chez l'être humain, sont plus en rap­ port avec les émotions.

Ensuite, elle se manifeste dans toutes sortes de processus tout en n'étant spé­ cifique d'aucun.

Enfin, elle est présente dans notre patri moine génétique et donc pour une grande part inn ée, ne dépendant que dans une moindr e mesure de facteurs liés à l'environnement et aux expé riences vécues par chacun.

Ce fut d'abord à partir de spéculations d'ordre phi losophique et à l'a ide de raison nements logiques que de tels principes furent dégagés mais, vers la fin du XIX" siècle, des psychologues se mirent à vérifier leur bien-fondé en se livrant à des expé­ riences et en étudiant des données statistiques.

C'est ainsi qu'un premier système destiné à mesu­ rer l'intelligence vit le jour.

D'autres furent mis au point par la suite, mais leur efficacité et l'importan­ ce relative à donner aux divers aspects de l'intelli­ gence continuent, encore aujour d'hui, à faire l'o bjet de nombreuses discussions.

Parmi les précurseurs dans le domaine de la mesure de l'intelligence, il faut citer les noms des Fr ançais Francis Galton, qui aborda ce sujet en 18 83, Alfred Binet et Théodore Simon, qui y trav aillèrent de 1890 à 191 1, et du psychologue américain Edward Lee Thorndike dont les travaux datent de 1910.

Les premiers tests efficaces sont ......

L'apprentissage de la lecture peu t faire appel à des jeux, comme celu i-cl.

Il reste toutefois que le mécanisme qui préside à la résolution du problème implique que l'enfant fasse déjà preuve d'un type particulier d' Intellig ence.

Ainsi, ce jeu peu t tout aussi bien faciliter l' apprentissage de la lecture que le compliquer : pour rentrer chez lui, Jean doit suivre � les panneaux.

� Il choisit les mots § qui ont changé d'une " seule lettre à chaque � ...._ _ _ --.

..

fols (exemple : voix - i noir -loir) .

"' Les psychologues � scolaires jouent l un rôle accru dans � les sociétés modernes.

c L-����------- � Les exercices � que l'on peut proposer aux jeunes enfants font intervenir toutes sortes de capacités.

Dans ce jeu, qui est extrait d'un livre destiné à l' apprentissa ge du calcul, l'enfant est invité à rega rder la première image de chaque série.

Il doit ensuite la cacher avant d'entourer le dessin qui est identique à cette image .

Da ns cet exerc ice, c'est la mémoire visuelle qui est avant tout soll icitée.

De façon générale, les exercices que l'on propose aux enfants prés entent des diffic ultés croi ssantes.

ceux conçus par Galton.

Ils furent par la suite dév eloppés par Binet et Simon, et mis au point par Cyri l Lodowie Burt en Angleterre, Willi�m Stern en Al lemagne et Lewis Terman aux Etats-U nis.

D' autres chercheurs s'intéressèrent également au problème, et on peut citer parmi les princ ipaux J.P.

Guildf ord, Edward de Bono, Raymond B.

Cat tell et Hans Eysenck.

Edwar d Lee Thorndike proposa de distinguer trois sortes d'intelligence : l'intel ligence pratique, l'intell igence sociale et l'intelligence abstraite.

La première est celle qui servir ait dans le manie­ ment des outils, la seconde celle qui serait à l' œuvre dans les relations humaines, et la troisiè­ me celle qui donn erait la capacité de manipuler les symboles (mots et chi ffres) et les principes scientifiques.

Chaque individu semble privilégier l'une ou l'autre de ces capacités, et rares seraient ceux qui briller aient avec un égal bonheur dans les trois domaines ainsi définis.

La pensée créatrice La capacité d'invention de l'être humain ne tenait que très peu de place dans la classification de Thorndike.

En 1950, J.P.

Guilford imprima une autre direction aux recherches se rapportant à l'int elligence en con cevant l'existence de deux sortes de pensée, la pensée convergente et la pen­ sée diverge nte.

La première se manif este chez les indi vidus capables de trouver une solution «atten­ due» à un problème ; la seconde, au con traire, caractérise les individus chez qui la solution pro­ posée est considérée comme «inattendue».. »