L'amour dans l'éducation

L'enfant est une personne sérieuse. C'est un étonnant travailleur, acharné, infatigable, attentif, lucide et précis. Dès l'instant où il vient au monde, c'est un explorateur insatiable, téméraire, curieux, qui se sert de ses sens et de son intelligence comme un scientifique ; toute son énergie est tendue vers la connaissance. Il essaie et essaie à nouveau, échoue et recommence avec une patience infinie, tant qu'il n'atteint pas ce qu'il considère comme la perfection, toujours prêt à s'exposer, à se risquer dans un monde d'adultes fait pour les adultes, alors que ce monde l'entrave au lieu de le favoriser, toujours en butte à la dérision, à la commisération, au paternalisme protecteur ou à l'indifférence, toujours proche du découragement ou de la faillite, toujours conscient de sa propre faiblesse, de son impuissance, toujours aux prises avec des personnes, des objets, des situations difficiles, écrasantes, effrayantes. Il a l'instinct du vagabond curieux de toute chose et désireux de vivre toute expérience dans l'instant même. Il est très fortement attiré par ses semblables et les affronte sans détour, sans feinte ni compromis. Il est irrésistiblement attiré par les autres enfants, et il est prêt à affronter tous les risques, tous les dangers, les plus violents rejets, les heurts les plus cruels, les batailles les plus dures, comme condition pour passer son temps avec eux. Harassantes conquêtes, jamais définitives, toujours précaires. Mais il n'y prête pas attention, il est prêt à recommencer, il s'expose chaque fois avec témérité, affronte les mauvais traitements, les coups, les morsures, les égratignures, avec un courage qui n'appartient qu'à lui et aux gens de son âge, et qui est identique chez les deux sexes. Aucun

adulte ne serait disposé à tant faire et à tant subir dans le seul but d'établir ou de maintenir des rapports sociaux; l'enfant lui, est prêt à tout. Quelqu'un d'aussi intrépide, qui vit avec une telle intensité, mériterait d'être autonome, encouragé, approuvé, admiré inconditionnellement. On devrait lui donner les moyens et le matériel nécessaires à ses explorations, comme on le fait pour un chercheur; il faudrait aussi le respecter et le laisser en paix. On devrait également lui donner la force de se libérer des liens affectifs familiaux afin qu'il puisse s'ouvrir à des rapports sociaux plus larges ; au lieu de cela, il reste toujours à la merci de ses parents, qui vivent dans la seule crainte de le voir se détacher d'eux. Lorsqu'il commence à se libérer des liens familiaux et surtout de sa mère naturelle, — entreprise extrêmement pénible parce qu'elle le freine, le décourage, le culpabilise — on lui donne une autre mère qui a avec lui un rapport moins affectif, mais elle n'est pas davantage préparée à comprendre à quel travailleur étonnant, génial, entreprenant, elle a affaire. De même que la mère est, par excellence, la dispensatrice d'amour et que sa manière d'aimer est par définition la bonne, car dictée par les liens biologiques qu'elle a avec son enfant (même lorsqu'elle commet de grosses erreurs à ses dépens), les maîtresses d'école maternelle sont conçues comme les continuatrices de ce devoir d'aimer. Elena Gianini Belotti, Du côté des petites filles. 1. Résumez ce texte en 135 mots. Une marge de 10 % en plus ou en moins est admise. Indiquez à la fin du résumé le nombre de mots employés. 2. Expliquez les expressions suivantes : a) en butte à la commisération ; b) insatiable. 3. Pensez-vous que l'amour que l'on porte à un enfant soit plus étouffant que libérateur?

Vous appuierez votre argumentation sur des exemples.