PEDAGOGIEIIII
Publié le 15/10/2013
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de rationalisation et d'efficacité.
On trouve également l'enseignement programmé de B.
F. Skinner (1958) à
bases de récompenses, de "conditionnement opérant".4.
les pédagogies socialisées.
Elles sont centrées sur un
enfant membre de la communauté sociale et sujet social (socio-centrisme).
Elles entendent former un homme
social, éduquer socialement.
Ici figurent la pédagogie marxiste de A.
Makarenko (1917), la pédagogie
institutionnelle d1.
les pédagogies traditionnelles.
Elles sont centrées sur les savoirs constitués à transmettre
et sur le maître (magistro-centrisme), qui enseigne.
Elles fonctionnent à la transmission de contenus déjà
structurés ou à l'empreinte, assimilation passive.
On attend de l'élève "réponses, performances, savoirs".
On a
là les diverses pédagogies défendues par les congrégations religieuses (les jésuites, etc.) et les pédagogues
transmissifs (Comenius, Alain46, etc.).2.
les pédagogies actives.
Elles sont centrées sur l'élève comme enfant
(puéro-centrisme), un élève qui "construit" son savoir, s'approprie personnellement les connaissances et les
procédures.
C'est le mouvement pédagogique de l'Éducation nouvelle, avec la pédagogie fonctionnelle de John
Dewey (1897)47, l'école nouvelle d'Adolphe Ferrière (1899)48, l'école nouvelle d'Ovide Decroly (1921)49, la
pédagogie coopérative de Célestin Freinet (1924), la pédagogie de la liberté de Roger Cousinet (1959)50.3.
les pédagogies technologiques.
Elles sont centrées sur l'élève en tant qu'apprenant et sur les moyens
techniques, opératoires, d'acquérir effectivement des savoir, savoir-faire, savoir-être (techno-centrisme), en
temps voulu.
Il s'agit de rendre l'élève actif en lui proposant un savoir programmé à découvrir ou à reconstruire.
On obtient la pédagogie par objectifs (1935) qui articule objectif-méthode-évaluation-objectif dans une optique
de rationalisation et d'efficacité.
On trouve également l'enseignement programmé de B.
F. Skinner (1958) à
bases de récompenses, de "conditionnement opérant".4.
les pédagogies socialisées.
Elles sont centrées sur un
enfant membre de la communauté sociale et sujet social (socio-centrisme).
Elles entendent former un homme
social, éduquer socialement.
Ici figurent la pédagogie marxiste de A.
Makarenko (1917), la pédagogie
institutionnelle d1.
les pédagogies traditionnelles.
Elles sont centrées sur les savoirs constitués à transmettre
et sur le maître (magistro-centrisme), qui enseigne.
Elles fonctionnent à la transmission de contenus déjà
structurés ou à l'empreinte, assimilation passive.
On attend de l'élève "réponses, performances, savoirs".
On a
là les diverses pédagogies défendues par les congrégations religieuses (les jésuites, etc.) et les pédagogues
transmissifs (Comenius, Alain46, etc.).2.
les pédagogies actives.
Elles sont centrées sur l'élève comme enfant.
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