Le jeu et l étude chez Alain
Publié le 12/09/2015
Extrait du document
Surtout aux enfants qui ont tant de fraîcheur, tant de force, tant de curiosité avide, je ne veux pas qu’on donne ainsi la noix épluchée. Tout l’art d’instruire est d’obtenir au contraire que l’enfant prenne de la peine et se hausse à l’état d’homme. [...] L’enfant est un état paradoxal où l’on sent qu’on ne peut rester; la croissance accélère impérieusement ce mouvement de se dépasser, qui, dans la suite, ne se ralentira que trop. [...] Sans doute il y a une frivolité de l’enfant, un besoin de mouvement et de bruit; c’est la part des jeux; mais il faut aussi que l’enfant se sente grandir, lorsqu’il passe du jeu au travail.
« L’enfant, dit cette Ombre, n’aime pas ses joies d’enfant autant que vous croyez. Dans sa vie immédiate, oui, il est pleinement enfant, et content d’être enfant, mais pour vous, non pour lui. Par réflexion, il repousse aussitôt son état d’enfant; il veut faire l’homme. »
«
152 1 Jeu
ses faciles.
Après cela bondir et crier, selon la nature
animale.
Progrès, dit
l'Ombre, par oppositions et néga
tions.»
Dans d'autres propos, on retrouve des affirmations du
même genre.
Ainsi, dans un texte du 8 janvier 1914:
« Surtout aux enfants qui ont tant de fraîcheur, tant de
force, tant de curiosité avide,
je ne veux pas qu'on
donne ainsi la noix épluchée.
Tout
l'art d'instruire est
d'obtenir au contraire que l'enfant prenne de la peine et
se hausse à l'état d'homme.
[ ...
] L'enfant est un état
paradoxal où l'on sent qu'on ne peut rester; la
crois
sance accélère impérieusement ce mouvement de se dé
passer, qui, dans la suite, ne se ralentira que trop.
[ ...
]
Sans doute il y a une frivolité de l'enfant, un besoin de
mouvement et de bruit; c'est la part des jeux; mais
il
faut aussi que l'enfant se sente grandir, lorsqu'il passe
du
jeu au travail.
,.
Pour bien faire comprendre cette nécessité de l'effort,
Alain emprunte souvent des exemples à
la musique:
«Toutes les belles choses sont difficiles, comme dit le
proverbe, et celui-là ne saura jamais le violon qui n'a su
que s'y amuser.,.
(20 novembre 1927)
Le travail scolaire n'est pas de l'ordre du jeu.
Il se situe
en fait à mi-chemin du jeu et du travail.
Jeu parce
qu'une erreur n'y a jamais des conséquences aussi
gra
ves que l'erreur commise par celui qui travaille.
Mais
travail parce qu'il participe de
ce domaine par le sé
rieux.
On peut noter que, sur ce point, Alain se situe dans la
ligne de Rousseau, même s'il s'en distingue en ce sens
que Rousseau préconise une pédagogie de l'intérêt
là
où Alain insiste plutôt sur les bienfaits de la difficulté
vaincue.
Rousseau écrivait en effet dans
le Livre II de
l'Emile:.
»
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