OUTILS POUR IDENTIFIER LES FREINS AUX APPRENTISSAGES I.

« V.

L’ÉCOLE 1) Représentation
Rapport à l’école défavorable au processus d’appre ntissage.

L’école est souvent vue comme un lieu obligatoire.

Les enfants ne comprennent pas ce qu’ils font à l’é cole.


Rapport au savoir défavorable au processus d’appre ntissage.


Règles de vie et de travail scolaires perçues comm e contraintes extérieures imposées par l’adulte.


Clivage social en milieu scolaire.


Stratégies d’évitement (notion d’effort) 2) Fonctionnement
Rapport entre le monde scolaire et le monde extéri eur (l’école n’a plus de sens).


Méthodes de lecture.


Conception chez l’enseignant de l’acte d’apprendre .

Chaque enseignant a une représentation de l’acte d’ enseigner (abus de pouvoir, laxisme).


Absence d’aide lors des premières difficultés d’ap prentissage.


Sollicitation insuffisante de la connaissance en c ours d’acquisition.

On ne peut prend pas assez le temps de consolider l es apprentissages.

Les enfants passent dans le cycle suivant dépourvu s des compétences de base (20 %).

VI.

CULTURE
Refus de la compétition comme valeur à l’école.

A l’école, la compétition a une valeur négative.


Manque de médiateur exigeant et bienveillant qui a ide à progresser.

Il faut toujours être exigeant, même avec les élève s en difficulté.


Parents ne développant aucune activité d’accompagn ement autour de l’écrit.


Parents peu investis dans le suivi éducatif.


Comportements hérités ( doute, confiance en soi...) VII.

DÉFICIENCES MOTRICES
Troubles visuels
Troubles auditifs
Dyslexie et autres troubles (« mécaniques » articu latoires, neurologiques) VIII.

PSYCHOLOGIE PERSONNELLE
Sentiment d’être nul
Angoisse devant la page blanche La contrainte est libératrice en français.


Absence de plaisir lié à l’écrit
Problèmes psychologiques : familiaux, relationnels (au sein du système scolaire ou non). »