IUFM de Reims Français - Mathématiques Connaissances générales - Annales corrigées

Qui en saigne ?

Interrogez un grand homme de science, il vous dit que

pour apprendre les mathématiques, la chimie ou la physique

... , il faut commencer au plus tôt : dès l'école élémentaire.

Certes ; faisons-le donc. De même, seul le jeune âge

s'adapte vraiment aux langues étrangères. Au travail, de

nouveau . Ainsi, pour l'histoire, le sport, les Jeux

Olympiques. En groupes de pression, les experts, écoutés

des politiques, poussent en amont la formation. Dès lors,

descendent comme la foudre sur la tête de l'enfant - et de

l' instituteur -les exigences des savants, plus les ignorances

parallèles des adultes impuissants. Le voilà obligé d'apprendre

au plus vite tout ce dont ses parents rêvent, tout ce

dont la société a besoin, tout ce que chacun abandonna et

regrette. Fini le vert paradis-

Or comme chacun diffère de tout autre : la blonde, le

grand, le maigre, la surdouée, le cas social ... , la classe met

du temps à trouver l'unité favorable à l'exercice en commun.

Admirez alors comment une société qui n'a plus

aucun projet (ni politique, ni social, ni culturel, sauf le

calcul mortel d'enrichir de rares personnes pour mieux affamer

l'humanité entière et, pour commémorer ou condamner

son passé, l'ouverture quotidienne de musées funèbres),

qui ne sait plus donc dans quel but d'avenir éduquer ses

enfants, oblige les plus jeunes d'entre eux à concevoir, à leur

âge et pour eux-mêmes, leur propre dessein de formation,

avec l'aide souple de l'instituteur, acculant ce dernier à

concevoir, dans sa classe, autant de classes différentes que

d'enfants. L'abandon de l'éducation par les parents, la

famille, le quartier, la ville et toute autre communauté

rejaillit aujourd'hui sur l'école, où tout, désormais, doit se

faire, où tout donc, par saturation, devient irréalisable.

Parce qu'une telle contradiction organise aujourd'hui les

discours où le pennissif seul paraît politiquement correct, la

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guerre dans les classes fait rage entre une majorité, pauvre

et relativement calme, qui veut étudier pour chercher un travail

introuvable, et une minorité, riche ou misérable, décidée

à transformer ce collectif en chaos. Comme le football,

l'école a ses hooligans ; comme l'économie, la classe a ses

exclus ; comme la ville, l'enseignement a ses banlieues :

plaies qui expriment le collectif, ses lois, ses usages, bref, la

volonté expresse des adultes.

Que les politiques, les parents, les administrateurs, les

théoriciens de 1' éducation, les médecins, les psychologues

et les savants de haut vol, tous donneurs de leçons, se présentent

donc, en chair et en os, dans les classes, non plus

pour dicter de loin ce qu'il faut y faire, mais pour y

apprendre des élèves à quel point ce chaos ne s'y maîtrise

plus. Les maires dominent-ils celui des cités, les financiers

celui de la monnaie, les décideurs celui du chômage et les

États les mafias ? Plongés là, ils mesureront à vif l'inanité

de leurs conseils et les catastrophes du transfert de leurs responsabilités

; ils y verront surtout les citoyens du futur, de

qui demain nos sociétés seront faites, car tout enseignant

voit devant lui les années à venir. Quand il n'y a plus de projet,

d'enseignement ou autre, restent les groupes de pression

divers qui sollicitent le pouvoir et orientent ses instructions.

Le chaos dans les classes mesure aussi l' intensité du conflit

entre ces groupes. La classe - le mot, soudain, change de

sens- dont la société agraire avait le plus juste besoin, donc

nombreuse et défavorisée, fut jadis celle des esclaves ou des

serfs ; la société industrielle exploitait de même la classe

ouvrière; notre société d'information, devenue pédagogique,

accable ainsi celle des enseignants, missionnaires de ses

démissions. Quand leur révolte grondera-t-elle ? Mimerontils

le chaos qui reflète la société d'aujourd'hui et dont ils

sont, au moins, les témoins et, au plus, les victimes ?

(Michel Serres, Le Monde de l'éducation,

septembre 1998.

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