les activités ludiques dans l'apprentissage des langues étrangères

UNIVERSITÉ HACETTEPE FACULTÉ DE PÉDAGOGIE DÉPARTEMENT DE DIDACTIQUE DU FLE Zeki ?LMEN 21041985 Les activités ludiques dans l'enseignement précoce du français langue étrangère FDÖ 317Çocuklara Yabanc? DilBar?? AYDIN Ankara, 2013 Table des matières TOC \o "1-3" \h \z \u 1. Introduction PAGEREF _Toc251335082 \h 3 1.1. Qu'est-ce qu'un enfant? PAGEREF _Toc251335083 \h 3 1.2. Qu'est-ce qu'une langue? PAGEREF _Toc251335084 \h 3 1.3. Comment les enfants apprennent-ils leur langue maternelle ? PAGEREF _Toc251335085 \h 4 1.4. Apprendre une langue étrangère au jeune âge PAGEREF _Toc251335086 \h 7 1.5. L'acquisition du langage versus l'apprentissage des langues étrangères PAGEREF _Toc251335087 \h 8 2. La motivation dans l'enseignement précoce PAGEREF _Toc251335088 \h 10 3. Les activités ludiques PAGEREF _Toc251335089 \h 11 3.1. Le jeu PAGEREF _Toc251335090 \h 12 3.1.1. Les avantages de l'utilisation de jeux en classe PAGEREF _Toc251335091 \h 12 3.1.2. Comment choisir les Jeux? PAGEREF _Toc251335092 \h 13 3.1.3. L'exemple de jeu PAGEREF _Toc251335093 \h 13 3.2. Les fiches pédagogiques PAGEREF _Toc251335094 \h 16 3.2.1. Pourquoi utiliser les fiches pédagogiques? PAGEREF _Toc251335095 \h 16 3.2.2. L'exemple de fiche pédagogique PAGEREF _Toc251335096 \h 17 4. La théorie de l'intelligence multiple de Howard Gardner PAGEREF _Toc251335097 \h 18 4.1. L'intelligence logico-mathématique PAGEREF _Toc251335098 \h 18 4.2. L'intelligence spatiale PAGEREF _Toc251335099 \h 18 4.3. L'intelligence interpersonnelle PAGEREF _Toc251335100 \h 19 4.4. L'intelligence corporelle-kinesthésique PAGEREF _Toc251335101 \h 19 4.5. L'intelligence verbo-linguistique PAGEREF _Toc251335102 \h 20 4.6. L'intelligence intra-personnelle PAGEREF _Toc251335103 \h 20 4.7. L'intelligence musicale-rythmique PAGEREF _Toc251335104 \h 21 4.8. L'intelligence naturaliste-écologiste PAGEREF _Toc251335105 \h 21 4.9. L'intelligence existentielle PAGEREF _Toc251335106 \h 21 5. Conclusion PAGEREF _Toc251335107 \h 21 Bibliographie PAGEREF _Toc251335108 \h 23 1. Introduction 1.1. Qu'est-ce qu'un enfant? Pourquoi est-il si compliqué de dire ce qu'est un enfant? Parce qu'il n'existe pas un seule réponse. Il est important, malgré ces différences, de trouver une définition commune, pour que tout le monde sache à quelles personnes pense la convention quand elle parle d'enfants. A l'origine, le mot enfant vient de infans, un mot d'une langue ancienne, le latin. Il signifie « celui qui ne parle pas ». Autrefois, on ne demandait pas l'avis de l'enfant. Sa vie dépendait uniquement du bon vouloir des adultes, de leurs choix et de leurs décisions. Un enfant donc est un être humain mâle ou femelle dans sa période de développement située entre la naissance et la puberté (ce qui inclut le nouveau-né, le nourrisson, le jeune enfant...). Enfant est également une désignation relative à la filiation, généalogique ou symbolique.L'enfant figure aussi un état, opposable à l'état parent, et préliminaire à l'état adulte.Quand on dit "enseignement précoce", cela correspond à l'enseignement qui se deroule avant l'entrée au college c'est-à-dire l'enfant qui est encore dans l'enseignement elementaire ou pre-elementaire. 1.2. Qu'est-ce qu'une langue? Toute langue est un systeme à part donc fonctionnement est reagi par des régles propre à elle. Bien que les langue appartenant a une meme famille et des resemblance sur beaucoup de point, cela ne signifie pas que ses langues fonctionnent d'une maniere identique. Chaque langue a son propre lexique, syntaxe et cela provident surtout du fait de la difference de mentalité, de perception du monde entre les differentes communauté linguistique et le besion sociaux économiques. 1.3. Comment les enfants apprennent-ils leur langue maternelle ? L'apprentissage des langues est naturelle. C'est l'acquisition. Les bébés naissent avec la capacité d'apprentissage. L'apprentissage commence à la naissance. Tous les enfants, quelle que soit la langue de leurs parents parlent, apprennent la langue de la même façon. Cet apprentissage se déroule en trois étapes principales. La première étape, c'est l'apprentissage des sons. Quand les bébés naissent, ils peuvent faire et entendre tous les sons dans toutes les langues du monde. C'est environ 150 sons dans environ 6500 langues! Les sons d'une utilisation de la langue sont appelés phonèmes. Certaines langues utilisent le plus et certains utilisent le moins. Dans cette étape, les bébés apprennent quels phonèmes appartiennent à la langue qu'ils apprennent et quels phonemes n'appartiennent pas. La capacité de reconnaître et de produire ces sons est appelé "la conscience phonémique", ce qui est important pour les enfants qui apprennent à lire. La deuxième étape. C'est l'apprentissage des mots. Les sons quand ils sont ensemble, ils font sens. À cette étape essentiellement les enfants apprennent que les sons font sens. Par exemple, ils apprennent que le sons "ma", "pa" et "da", qui se réfèrent à la "maman" ou "papa". C'est une étape importante, car tout ce que je dis, c'est vraiment juste un flux de sons. Pour donner un sens à ces sons, un enfant doit être capable de reconnaître où un mot se termine et où un mot commence. Ceux-ci sont appelés "les limites des mots" La troisième étape, c'est l'apprentissage des phrases. Au cours de cette étape, les enfants apprennent à créer des phrases. Cela signifie qu'ils peuvent mettre des mots dans l'ordre qu'ils jugent approprié. Par exemple, en français on dit "je veux un cookie" ou "Je veux un biscuit au chocolat", ils apprennent ne pas dire "Voulez-vous que je cookie" ou "Je veux biscuit chocolat" Les enfants apprennent également la différence entre l'exactitude et la signification grammaticale. Noam Chomsky a créé un exemple de cette différence dans la phrase "idées vertes incolores dorment furieusement" Les enfants savent que la phrase est grammaticalement correct mais il n'a pas de sens. Ils savent que le vert est une couleur. Et par conséquent, ils savent qu'une couleur ne peut pas être incolore! Quand on parle les capacités langagières typiques dans le développement de la petite enfance, la majorité des enfants suivent ce modele; Naissance Quand le nouveau né naissent, ils peuvent déjà répondu au rythme de la langue. Ils peuvent reconnaître le stress, le rythme et l'ascension et la chute de hauteur. Six mois Les bébés vocalisent avec une intonation. Les bébés peuvent répondre à son nom. Les bébés répondent aux voix humaines sans signaux visuels en tournant la tête et les yeux. Douze mois Les bébés utilisent un ou plusieurs mots avec la signification, ce sont souvent maman ou papa. Les bébés comprennent des instructions qui sont simples, comme bye-bye ou lit. Les bébés sont conscient de la valeur sociale de la parole. Dix-huit mois Les bébés ont un vocabulaire de cinq à 20 mots Les bébés répétent un mot, encore et encore. Les bébés sont capable de suivre les commandes simples Vingt-quatre mois Les bébés nomment des objets familiers. Les bébés combinent des mots dans une petite phrase. La majorité de ce qu'ils disent sera compréhensible et le vocabulaire contient 150-300 mots. Rythme, la fluidité de la parole, leur volume et leur hauteur ne seront pas suffisant. Les petits enfants peuvent utiliser les pronoms correctement ( je, vous, bien que ). Je et moi, ils sont souvent confondus. Trois ans Les enfants peuvent utiliser les pluriels et les verbes conjugués au passé. Les enfants savent les principales parties du corps et ils sont capable de les indiquer. Les enfants manipulent t...