Fleurs du mal

Séquence CLASSES DE SECONDE ET PREMIÈRE Les Fleurs du Mal de Charles Baudelaire SommaIre Séance 1 › Correspondances, un poème « symbolique » (seconde et première) Séquence pédagogique réalisée par antony Soron, maître de conférences des universités, formateur en lettres à l’ESPE Paris-Sorbonne p. 2-3 Séance 2 › Spleen (LXXVIII), le poème des illusions perdues (première) p. 3-4 p. 5-6 Séance 3 › L’Albatros, le double du poète (seconde) Séance 4 › L’Invitation au voyage, le rôle de la muse (seconde et première) p. 6-7 Séance 5 › Les Chats, animaux mythologiques de compagnie (seconde) p. 8 Séance 6 › L’Ennemi, la tyrannie du temps qui passe (seconde et première) Séance 7 › Du texte à l’image (seconde) Séance 8 › Questions d’ensemble sur le recueil (seconde et première) p. 9-10 p. 11 p. 12-13 Séance 9 › Évaluation – S’entraîner à l’épreuve écrite du bac (première) p. 14-15 Introduction : l’intérêt pédagogique L’étude des Fleurs du Mal s’intègre doublement aux nouveaux programmes du lycée : – en classe de seconde, le recueil recoupe de façon significative l’objet d’étude sur la poésie des xixe et xxe siècles. il rend compte aussi bien de l’influence du romantisme que de l’émergence du courant symboliste, dont il constitue le point d’ancrage. Premier poète de la « vie moderne », sinon de la modernité, Charles Baudelaire fait de l’œuvre poétique le lieu d’une interrogation et d’une révélation, renouvelant l’éternelle question de l’inspiration poétique et du sens de la création. Son œuvre en vers, dont le pendant (en prose) est constitué par Le Spleen de Paris, témoigne des désillusions d’une époque en quête d’équilibre entre ancien et moderne. Critique d’art à ses débuts, le poète sait par ailleurs associer les expériences plurielles de ses confrères, convoquant dans ses vers tout autant le « salon des refusés » que le patrimoine classique ; – en classe de première, l’écriture poétique, objet d’étude central, constitue le socle de l’analyse en donnant priorité à la question linguistique et à celle de la versification. Les éléments de contextualisation ne seront pas négligés tant sur le plan littéraire, historique que culturel, de façon à faciliter l’appréhension du recueil. La séquence suivra un parcours de lecture susceptible de développer les compétences attendues : lecture analytique, écriture d’invention, commentaire, dissertation, exposés oraux, etc. Les Fleurs du Mal / Charles Baudelaire 1 1 Séance CLASSES DE SECONDE ET PREMIÈRE Correspondances, un poème « symbolique » objectifs › analyser le poème « phare » du recueil › S’entraîner à l’entretien oral ? Poème étudié : Correspondances, page 40. Correspondances constitue clairement l’ouverture des Fleurs du Mal. Construit à partir d’une forme fixe traditionnelle, le sonnet, ce texte poétique liminaire composé par un chantre de la modernité sert d’exemple de « base » à une forme de leçon de symbolisme qui fait du « démon de l’analogie » le moteur de l’inspiration poétique. I. Pour guider votre analyse 1. L’accroche du poème a) Relevez la métaphore immédiate dans le premier quatrain. Où le poète transporte-t-il le lecteur dès l’entame du sonnet ? b) Dans la langue grecque classique, un « symbole » était une pièce ou une tuile brisée en deux que des amis se partageaient en signe de reconnaissance réciproque. En vous appuyant sur cette définition, dans quelle situation, selon vous, se trouve « L’homme » dont il est question dans le premier quatrain ? c) En reliant votre interprétation du premier quatrain au titre même du sonnet, quelle serait selon vous la fonction de la poésie selon Baudelaire ? 2. Les correspondances horizontales a) Expliquez comment est construite la phrase qui constitue le deuxième quatrain. 2 b) Dans ce même quatrain, quels sont les sens convoqués par le poète ? c) Le lecteur a-t-il ici une impression d’harmonie ou de désordre ? Justifiez votre réponse. d) En quoi peut-on appliquer le terme « synesthésie » (harmonie cachée des choses) aux vers 8 à 10 ? 3. Les correspondances verticales a) Quel est le rôle du tiret à l’entame du vers 11 ? Retrouvez d’autres strophes de la section « Spleen et idéal » où le poète l’utilise. b) Dans quelle mesure peut-on dire qu’à partir du vers 11 la géométrie des correspondances est bouleversée ? c) En quoi la fonction des parfums (vers 9) change-t-elle à partir du vers 11 ? > Retrouvez toutes nos séquences sur le site www.cercle-enseignement.com II. Pour faire le point Alors que la société de leur temps tout autant que l’âme « dissolue » des poètes maudits sont soumises à l’éparpillement, la vertu de l’analogie, induite par les « correspondances », a pour but d’œuvrer à une réconciliation, au moins rêvée, avec la beauté. Une dynamique ascensionnelle se dégage de ce poème inaugural du recueil. III. S’entraîner à l’entretien oral 1) Dans quelle mesure peut-on dire que Baudelaire est un précurseur du symbolisme ? 2) En quoi ce poème illustre-t-il l’affirmation de Baudelaire, « le Beau est toujours bizarre » ? 3) La nostalgie est-elle le sentiment dominant exprimé dans Les Fleurs du Mal ? 4) Peut-on considérer Baudelaire comme le créateur d’un autre monde ? 2 Séance CLASSE DE PREMIÈRE Spleen (LXXVIII), le poème des illusions perdues objectif › S’initier à la pratique du commentaire littéraire ? Poème étudié : Spleen, page 113. Au-delà du sens atténué de spleen (terme déjà usuel dans la France cultivée de l’époque de Baudelaire) dans l’expression « J’ai le spleen », aujourd’hui banalement usitée, l’auteur des Fleurs du Mal apparente ce mot d’origine anglaise à l’état à la fois physique, psycholog...