réussir le français

Prépa bac 2010 Résumé et discussion Séries S & L SENEGAL Commentaire de texte Dissertation Repères pratiques Exercices Adama NDAO Abdoulaye I. SECK Amadou M. DIALLO Association Sénégalaise des Professeurs de Français - ASPF Sous la direction de l'Association Sénégalaise des Professeurs de Français - ASPF Amadou M. DIALLO Adama NDAO Professeur au lycée Ahoune Sané de Bignona Professeur au lycée Mariama Bâ de Gorée Abdoulaye Ibnou SECK Professeur au lycée Horticole de Yeumbeul Réussir le français au bac Réussir SENEGAL Terminales L & S Avec la collaboration de Baytir Ka André Marie Diagne Ousmane Sow Fall Samba Thiaré Bara Ndiaye Sidy Niang Idy Niang Avant-propos Pourquoi un tel ouvrage? Si notre but est de vous aider, c'est en vous montrant les aspects fondamentaux, et en vous orientant afin que vous ne vous fourvoyiez pas dans votre préparation des épreuves de français, mais non de vous donner la correction des épreuves. De toute façon, ce qu'il faut savoir c'est qu'une correction ne fait que montrer à quoi ressemble un exercice réussi. Ainsi avec cet outil vous serez à même de savoir ce qu'on attend de vous, et comment travailler à y arriver. Bien évidemment, ce sont des méthodes, et des pistes de corrections qui sont offertes, et il appartient à chacun de s'exercer avec des sujets que nous vous proposons, tout en espérant que ce goût de s'exercer se poursuivra au -delà de ce document. Cinq objectifs visés Corrigés de bac 2009 : Comme on l'a souligné ci-dessus, il y a dans ce document assez d'indications et de repères pour que l'élève se forge une personnalité méthodologique. Un exposé de la technique : la technique pour aborder les sujets est simplifiée avec des corrections qui invitent l'élève à s'exercer en faisant une partie d'un travail dont la difficulté est résolue dans une autre partie. Des sujets dans les différentes épreuves pour la préparation au bac. Pour les deux séries S et L, il y a des épreuves qui, en fait, constituent des bancs d'essai pour l'élève. Des indications officielles dans le programme de français : l'élève pourra s'y référer pour repérer ce que le correcteur attend de sa copie. Des connaissances littéraires : ce point aide l'élève à éviter certaines graves confusions, mais aussi l'oriente vers la culture littéraire qu'il doit acquérir en classe et en dehors de la classe. Comment exploiter cet ouvrage? Ce livre est exploitable de différentes façons, et à travers différentes corrections proposées pour les épreuves du bac 2009. Ces corrections ne sauraient en aucun cas être des modèles ne varietur à copier. Aussi, sachant que certains élèves pourraient être tentés par le copiage - ce qui est absolument maladroit -, nous avons jugé prudent de ne pas offrir des développements complets. Néanmoins, les candidats verront ici des modèles en guise d'exemples. Cela, suivant le principe que : « Avoir compris, c'est savoir refaire » ainsi que le notait Gaston Bachelard. SOMMAIRE Le Résumé suivi de Discussion Résumé et discussion............................................................. 5 Le résumé et discussion : la méthode.............................................. 6 Le résumé du bac 2009 - série L.................................................... 8 La discussion du bac 2009 - série L................................................ 10 Le résumé du bac - session d'octobre -2009 - série L............................ 12 La discussion - session d'octobre -2009 - série L................................. 14 Le résumé du bac 2009 - série S.................................................... 16 La discussion du bac 2009 - série S................................................ 18 Le résumé du bac 2009 - session d'octobre -2009 - série S...................... 19 La discussion - session d'octobre -2009 - série S................................. 21 Le commentaire de texte Le commentaire de texte......................................................... 24 Le commentaire de texte du bac 2009 - série L.................................. 25 Le commentaire de texte du bac 2009 - Session d'octobre - Série L............ 32 Le commentaire de texte du bac 2009 - série S................................... 34 Le commentaire de texte du bac 2009 - Session d'octobre - Série S.............. 38 La Dissertation La Dissertation...................................................................... 41 La dissertation du bac 2009 - Série L.............................................. 42 La dissertation - Session d'octobre - Série L....................................... 46 La dissertation du bac 2009 - Série S................................................ 47 La dissertation - Session d'octobre - Série S....................................... 51 Les repères pratiques Repères pratiques................................................................... 54 Repères pratiques : le résumé de texte............................................... 55 Repères pratiques : le commentaire de texte......................................... 56 Repères pratiques : la dissertation................................................... 57 Repères pratiques : l'exemplification................................................... 58 Repères pratiques : commenter une figure de style................................. 60 Exercices Exercices.............................................................................. 63 Epreuves de bac blanc - Terminales L............................................. 64 Epreuves de bac blanc - Terminales S.............................................. 66 Correction de l'épreuve du deuxième groupe...................................... 68 Annexe Commentaire libre par l'auteur MAROUBA FALL.......................... 71 Index Index..................................................................................... 75 RESUME ET DISCUSSION Résumé et Discussion Commentaire de texte Dissertation Repères pratiques Exercices L E RESUME ET DISCUSSION I. INTRODUCTION : LE RÉSUMÉ, UNE COMPÉTENCE SOCIALE NÉCESSAIRE Il faut comprendre que le résumé de texte est un exercice qui ne se limite pas à l'école ; en effet, dans notre vie quotidienne, nous nous trouvons toujours dans des situations où nous devons réaliser des résumés ; par exemple, après une réunion, vous êtes chargé d'en faire le compte rendu ; le compte rendu est ,en fait, un résumé de ce que a été dit ou fait au cours de cette réunion ; ou bien vous avez été témoin d'un événement, on vous demande de relater ce que vous avez vu et/ou entendu ; votre récit sera un résumé de ce que vous avez vu et entendu ; cela signifie qu'il y a donc bien d'autres situations de la vie courante où nous sommes en situation d'obligation de réaliser cet exercice. L'exercice pratiqué en classe est, en quelque sorte, une préparation lointaine et une formation à cette compétence que nous devons nécessairement acquérir afin de pouvoir jouer pleinement notre rôle dans la société. II. LE RÉSUMÉ, UN EXERCICE SCOLAIRE II.1. INTRODUCTION Le résumé comme exercice scolaire repose sur un certain nombre de contraintes imposées à l'élève : L'exercice porte généralement sur un texte argumentatif ou explicatif ; La longueur du texte tourne autour de 400 mots ; L'exercice doit être réalisé en deux heures ; Le résumé rendu doit respecter fidèlement : le sens du texte ; le système énonciatif ; un nombre de mots précis ; le plan du texte. Il doit être formulé en un seul paragraphe, dans un style personnel. II.2. PRÉ REQUIS NÉCESSAIRES Ces contraintes imposées montrent que la pratique du résumé implique l'acquisition préalable d'un certain nombre de capacités chez les apprenants. La maîtrise de la typologie des textes et surtout, le texte argumentatif. La lecture méthodique, notamment, la maîtrise des notions d'énonciation, de discours et récit, de champ lexical, champ sémantique, figures de rhétorique, etc. Les manipulations au niveau de phrase : substitutions (nominalisation, pronominalisation, etc.) et transformations (passive, impersonnelle, etc.) II.3. DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE POUR L'APPRENTISSAGE DU RÉSUMÉ Nous proposons, ici, une démarche méthodique qui permet de réussir son résumé à l'examen. 6 Résumé et Discussion Commentaire de texte Dissertation Repères pratiques Exercices III.3.1. Les séquences d'apprentissage Séquence 1: pour les grands commençants Révision de notions essentielles étudiées au cours du premier cycle: Les substitutions dans la phrase: nominalisation, pronominalisation, adjectivation, etc. Les transformations dans la phrase: tournure passive, pronominale, active, impersonnelle, etc. L'emploi des termes génériques à la place d'énumérations Séquence 2: apprentissage de la lecture méthodique La notion d'énonciation Les notions de discours et récit La notion de connotation La notion de typologie des textes Séquence 3: apprentissage du texte argumentatif Indices Articulateurs logiques Fonctions Séquence 4: apprentissage du résumé III.3.2. L'apprentissage du résumé Etape 1: Analyser le texte Etude du système énonciatif: qui parle à qui? Identification du thème du texte: de quoi? Identification du type de texte: de quel type de texte s'agit-il? Identification de la thèse (ou des thèses) en présence (discours et récit) Identification des arguments et exemples Etape 2: Etablir la progression du texte Analyse des connecteurs logiques entre les arguments Etablissement de la progression de l'argumentation (plan du texte: titre aux parties et encadrement des articulateurs logiques) Etape 3: Résumer le texte Plan des idées essentielles: résumé de chaque partie (reformulation des arguments, suppression des exemples illustratifs, conservation, mais reformulation des connecteurs logiques, conservation du système d'énonciation) Résumé définitif: suppression des paragraphes, ajustement au nombre de mots exigés. Relecture finale. III.3.3. Stratégie d'apprentissage Les types de textes les plus fréquemment proposés sont argumentatifs ou explicatifs dont la longueur varie entre 400 et 600 mots. Pour l'apprentissage, il est mieux de commencer par des textes courts (environ 100 mots), au vocabulaire simple et bien articulé logiquement. On peut adopter une démarche de complexification progressive: résumer des phrases, puis, des paragraphes, ensuite, des textes courts avant de passer aux textes réglementaires. 7 Résumé et Discussion Commentaire de texte Dissertation Le résumé du bac 2009 - Série L Repères pratiques Exercices Légende Souligné : les essentielles idées En italique : les énumérations à résumer avec un mot ou une expression En vert : les marques de l'énonciation En rouge : les marques de la tonalité Il est douloureux de le dire : dans la situation actuelle, il y a une esclave. La loi a des euphémismes ; ce que j'appelle une esclave, elle l'appelle une mineure, cette mineure selon la loi, cette esclave selon la réalité, c'est la femme. L'homme a chargé inégalement les deux plateaux du code, dont l'équilibre importe à la conscience humaine ; l'homme a fait verser tous les droits de son côté et tous les devoirs du côté de la femme. De là un trouble profond. De là la servitude de la femme. Dans notre législation telle qu'elle est, la femme ne possède pas, elle n'este pas en justice, elle ne vote pas, elle ne compte pas, elle n'est pas. Il y a des citoyens, il n'y a pas de citoyennes. C'est là un état violent : il faut qu'il cesse. [...] Dans la question de l'éducation, comme dans la question de la répression, dans la question de l'irrévocable qu'il faut ôter du mariage et de l'irréparable qu'il faut ôter de la pénalité, dans la question de l'enseignement obligatoire, gratuit et laïque, dans la question de la femme, dans la question de l'enfant , il est temps que les gouvernants avisent. Il est urgent que les législateurs prennent conseil des penseurs, que les hommes d'Etat, trop souvent superficiels, tiennent compte du profond travail des écrivains, et que ceux qui font les lois obéissent à ceux qui font les moeurs. La paix sociale est à ce prix. Nous philosophes, nous contemplateurs de l'idéal social, ne nous lassons pas. Continuons notre oeuvre. Étudions sous toutes ses faces, et avec une bonne volonté croissante, ce pathétique problème de la femme dont la solution résoudrait presque la question sociale tout entière. Apportons dans l'étude de ce problème plus même que la justice ; apportons-y de la vénération ; apportons-y de la compassion. Quoi ! il y a un être, un être sacré, qui nous a formés de sa chair, vivifiés de son sang, nourris de son lait, remplis de son coeur, illuminés de son âme et cet être souffre, et cet être saigne, pleure, languit, tremble. Ah ! Dévouonsnous, servons-le, défendons-le, secourons-le, protégeons-le ! [...] Redoublons de persévérance et d'efforts. On en viendra, espérons-le, à comprendre qu'une société est mal faite quand l'enfant est laissé sans lumière, quand la femme est maintenue sans initiative, quand la servitude se déguise sous le nom de tutelle, quand la charge est d'autant plus lourde que l'épaule est plus faible ; et l'on reconnaîtra que, même au point de vue de notre égoïsme, il est difficile de composer le bonheur de l'homme avec la souffrance de la femme. Victor Hugo, Actes et paroles III (Discours prononcé le 9 juin 1872 au cours d'un banquet organisé pour « l'émancipation civile des femmes », et publié dans le journal Le Rappel du 11 juin 1872). RESUME Vous résumerez ce texte de 439 mots au quart (1/4) de sa longueur soit environ 110 mots (avec une marge de tolérance de plus ou moins 10%). 8 Résumé et Discussion Commentaire de texte Dissertation Repères pratiques Exercices Le résumé avec la légende C'est avec peine que je considère comme esclave la femme que la loi nomme actuellement mineure, car l'homme a ses droits et lui réserve des devoirs. Ce violent esclavage de la femme sans privilèges ni citoyenneté doit cesser. (40) Il faut, dans les questions d'éducation et de lois sociales, que les intellectuels conseillent les législateurs et les gouvernants pour une société paisible. (24) Nous devons agir inlassablement en considérant toutes les facettes de cette triste situation. Soyons compatissant avec notre mère qui souffre, et soutenons-la. (23)En persévérant, nous serons conscients que l'ignorance de l'enfant et la servitude féminine dégradent une société, et l'on constatera que notre bonheur est inconciliable avec la souffrance féminine. (31) Le résumé corrigé, sans la légende C'est avec peine que je considère comme esclave la femme que la loi nomme actuellement mineure, car l'homme a ses droits et lui réserve des devoirs. Cet esclavage brutal de la femme sans privilèges ni citoyenneté doit cesser. Il urge, dans les questions d'éducation et de lois sociales, que les intellectuels conseillent les législateurs et les gouvernants pour une société paisible. Nous devons agir inlassablement en considérant toutes les facettes de cette triste situation. Soyons compatissant avec notre mère qui souffre, et soutenons-la. En persévérant, nous serons conscients que l'ignorance de l'enfant et la servitude féminine dégradent une société, et l'on constatera que notre bonheur est inconciliable avec la souffrance féminine. Ce résumé fait 119 mots (il était demandé 110 mots avec une tolérance de 10%, soit une marge de ± 11 mots, autant dire le résumé doit être dans la fourchette 99 -121) 9 Résumé et Discussion Commentaire de texte La discussion du bac 2009 - Série L Dissertation Repères pratiques Exercices DISCUSSION Pensez-vous, comme Victor HUGO, que «l'homme a fait verser tous les droits de son côté et tous les devoirs du côté de la femme.» ? La discussion 1. La femme sans privilèges La femme ne jouit pas de ses droits civiques - dans beaucoup de pays au 19ème, époque où Victor Hugo écrivait ce texte, la femme n'avait pas le droit de vote. - d'ailleurs elle n'avait même pas voix au chapitre, elle n'avait pas son mot à dire dans les affaires de l'Etat. La femme confinée aux travaux ménagers - La femme devait rester au foyer, s'occuper de travaux domestiques, des tâches ménagères - par conséquent elle ne pouvait exercer un travail en dehors de la maison, ce qui fait qu'elle ne pouvait avoir son patrimoine personnel : elle dépendait toujours de l'homme 2. La femme a bel et bien des droits, surtout actuellement La femme bénéficie de ses droits matrimoniaux - la femme obtient ses droits d'épouse sans même les réclamer : dépenses quotidiennes, habillement, santé, etc. - elle peut avoir les mêmes privilèges que l'homme : par exemple, le régime de communauté des biens la met au même pied que l'homme dans la maison La femme retrouve ses droits - actuellement, elle jouit de ses droits de vote, et même on parle de plus en plus d'égalité : par exemple des femmes occupent divers postes politiques, même les postes les plus élevés : celui de présidente, par exemple. - la femme a un travail en dehors de la maison, et se retrouve dans les cercles de décision, si elle n'est pas celle qui dirige les hommes dans le domaine 10 Résumé et Discussion Commentaire de texte Dissertation Repères pratiques Exercices Introduction Les trois parties - amener le sujet : pour éviter de plonger le lecteur - correcteur de manière abrupte dans le vif du sujet, il faut le ménager, autrement il faut cerner dans premier temps le cadre général du sujet. Pour cela, il est possible de partir d'un fait général qui engloberait cette situation de la femme qui a préoccupé Hugo dans ce texte. Par exemple, les inégalités, les exclusions diverses, les minorités. Il est possible aussi de partir de l'histoire, de la conception de la femme dans les religions, etc. - exposer la problématique du sujet : s'il n'est pas interdit de reprendre le sujet, s'il n'est pas long, il est plus judicieux de le reformuler et/ou de poser des questions qui font voir le problème. - annoncer un plan : il est très maladroit de répéter la consigne comme annonce de plan. L'annonce du plan se fera de manière précise. Il s'agit de prendre les grandes parties dégagées dans le plan détaillé de votre brouillon. Mais il faut les présenter de manière dynamique. Exemple d'annonce de plan : Nous montrerons d'abord en quoi la femme ne jouit presque d'aucun privilège ; puis nous verrons comment, de plus en plus, elle réussit actuellement à reconquérir ses droits, et même à conquérir des droits naguère dévolus aux hommes., Conclusion - un bilan : ce résumé doit être complet sans toutefois se borner à recopier des lambeaux du développement - un point de vue personnel : ce point est souvent une position de sagesse, une sorte de synthèse. - une ouverture du sujet : le sujet à partir de là peut renvoyer à un autre problème. En réalité, à l'issue de la discussion, on doit voir que le sujet soulève encore d'autres problématiques. 11 Résumé et Discussion Commentaire de texte Dissertation Repères pratiques Le résumé du bac - Session d'octobre 2009 Série L Exercices Tout le monde le voit, tout le monde le sait, la corruption est malheureusement très fréquente aujourd'hui en Afrique Noire. Bien des gens l'on écrit ; par exemple Tidiane Diakité : « La corruption se pratique partout à tous les niveaux, dans tous les services et secteurs publics et même privés. » Il est vrai que pour obtenir un passage en douane, un certificat médical, une pièce administrative quelconque, il faut le plus souvent verser au fonctionnaire responsable un « cadeau ». Il est vrai qu'en maintes grandes villes africaines, un automobiliste qui circule normalement, en respectant toutes les règles de la circulation, se voit fréquemment siffler par un policier qui, à partir de prétextes sans fondement, déclare vouloir mettre une contravention, et fait comprendre que le conducteur ne s'en tirera qu'en versant un cadeau, d'un montant fixé arbitrairement par le policier. A de plus hauts niveaux, les marchés de l'Etat donnent lieu bien souvent à l'exigence de « pots-de-vin » très substantiels, que l'entrepreneur ou le fournisseur doit verser pour se voir attribuer la commande des travaux ou du matériel ! Il est vrai aussi que la corruption n'est pas un monopole de l'Afrique Noire. On la constate souvent en Europe occidentale, aux Etats-Unis, et dans le bloc communiste. Mais il se trouve qu'en Afrique il s'agit d'un véritable fléau, parce qu'elle est trop fréquente. Elle gangrène l'économie car elle introduit des coûts supplémentaires dans la production, et donne l'avantage aux chefs d'entreprises les moins scrupuleux, les plus malhonnêtes. Elle gangrène aussi les services sociaux, en fermant leur accès, notamment celui des services médicaux gratuits, à ceux qui ne peuvent pas payer le cadeau réclamé. Elle décourage les entrepreneurs honnêtes et sérieux de venir s'implanter en Afrique. Finalement, elle constitue un grave obstacle au développement. Sans doute y a-t- il, non pas des justifications de cette corruption, mais des explications. Nombreux sont les Africains qui ont côtoyé, en Europe ou en Afrique, des gens issus de pays riches bénéficiaires d'un niveau de vie élevé. Ayant reçu une formation analogue, remplissant des fonctions similaires, ils admettent mal que leurs salaires soient si faibles et qu'un tel fossé sépare leur niveau de vie de celui de l'Européen ou de l'Américain. Quoi qu'il en soit, si l'Afrique veut accéder à un développement satisfaisant, il est absolument nécessaire que la corruption soit combattue avec une très grande fermeté. De nombreux Africains de très haut rang l'ont proclamé mais combien ont lutté avec énergie et efficacité contre ce fléau ? Il y a là un véritable préalable au développement. Pierre MERLIN, Espoir pour l'Afrique Noire, Présence Africaine, Paris 1991 Résumez ce texte de 444 mots au quart de sa longueur, soit environ 111 mots. Une marge d'erreur de 10% en plus ou en moins est admise. 12 Résumé et Discussion Commentaire de texte Dissertation Repères pratiques Exercices Corrigé qui ne respecte pas encore le nombre de mots L'omniprésence de la corruption en Afrique noire est connue de tous pour que Tidiane Diakité note qu'elle affecte aussi bien le public que le privé. Les douaniers, les policiers, les agents administratifs obligent souvent les citoyens à leur donner des cadeaux indus. Des dessous de table sont aussi réclamés par de hauts fonctionnaires de l'Etat pour octroyer des marchés aux entreprises. Même si la corruption se rencontre ailleurs, c'est en Afrique qu'elle est plus fréquente. Et, en augmentant les prix des biens, elle attire les investisseurs peu scrupuleux et supprime la gratuité des services vitaux. Aussi freine-t-elle la croissance. Les raisons invoquées sont la différence de traitement avec les étrangers qui perçoivent plus, alors qu'ayant les mêmes compétences. Toutefois, le développement de l'Afrique dépend de l'élimination de la corruption que les dirigeants promettent de combattre mais n'y mettent pas la volonté. Ce résumé compte 151 mots. Il s'agit de réduire encore pour avoir le compte indiqué ou le compte approchant. Exercice: Avant de regarder le résumé ci-dessous, l'élève essaiera de réduire le résumé ci-dessus avec les moyens pour écourter un texte. Corrigé Actuellement, l'omniprésence de la corruption en Afrique noire est chose connue. Les agents administratifs obligent souvent les citoyens à leur donner des cadeaux indus. Des sommes considérables sont aussi réclamées par de hauts fonctionnaires pour octroyer des marchés aux entreprises. La corruption existe certes ailleurs, mais elle est plus fréquente en Afrique. Occasionnant l'augmentation des prix et la suppression de la gratuité des services, elle freine la croissance en décourageant les honnêtes investisseurs. Les raisons invoquées sont la différence de traitement entre étrangers et africains, malgré leurs compétences équivalentes. Toutefois, le vrai développement africain dépend de l'élimination de la corruption que les dirigeants promettent de combattre sans volonté. 13 Résumé et Discussion Commentaire de texte Dissertation Repères pratiques La discussion - Session d'octobre du bac 2009 Série L Exercices DISCUSSION « Si l'Afrique veut accéder à un développement satisfaisant, il est absolument nécessaire que la corruption soit combattue avec une très grande fermeté » : Voici un sujet qui ne pose pas en principe un problème de plan. Le plan peut ainsi être thématique, analytique ou dialectique (il sera plus difficile d'adopter un plan dialectique pour ce sujet) Qu'est-ce qui pourrait justifier la pertinence d'un plan thématique pour ce sujet? En problématisant le sujet, on peut obtenir une question qui invite à un plan thématique. En quoi la corruption est-elle un obstacle à un développement satisfaisant de l'Afrique? Il s'agit de prouver donc que la corruption, pour diverses raisons minent le développement de l'Afrique. Plan thématique I. La corruption : elle appauvrit l'Etat II. Elle nuit à la qualité du travail III. La corruption détruit les moeurs des citoyens Pourquoi peut-on adopter un plan analytique? Le sujet, bien analysé, devrait faire voir au candidat qu'il peut adopter ce type de plan car il est en face d'un sujet qui pose une situation qui peut avoir une cause dont la conséquence majeure est déjà une idée dans le sujet : la corruption freine le développement. Plan analytique I. Qu'est-ce qui peut être à l'origine de la corruption ? II. Qu'entraîne-t-elle dans le pays où elle s'installe ? III. Quels sont les moyens pour l'éviter ou la combattre ? Comment construire le plan dialectique? Dans de pareils sujets, l'antithèse fonctionne comme un prolongement, voire une rectification de la thèse. En fait l'antithèse résultera d'une sorte de réaction du genre « oui (thèse) mais (l'antithèse) ». Et la synthèse sera un dépassement des deux parties, et par conséquent elle prend en compte et les idées qui fondent la thèse et celles qui soustendent l'antithèse. Plan dialectique I. Le développement d'un Etat suppose l'absence de corruption. II. La conscience civique est le fondement du développement III. Dans tous les cas, il faut la transparence dans la chose publique 14 Résumé et Discussion Commentaire de texte Dissertation Repères pratiques Exercices Détails du plan dialectique I. Le développement dépend de l'absence de corruption - la corruption ruine les caisses de l'Etat (la concussion, la gabegie et autres dépenses injustifiées vont vider les finances publiques créant ainsi des grèves et révoltes qui accentueront l'appauvrissement.) - pour un service de qualité (la prolifération de la pratique corruptive pour les fonctionnaires surtout à attendre un pot de vin pour bien faire le travail) Sinon, les biens du service sont détournés à d'autres fins. II. La conscience civique comme fondement du développement - Connaissant et remplissant ses devoirs vis-à-vis de la société, le citoyen participe au développement de son pays. Il s'acquittera de son devoir civique d'électeur sachant pourtant que ne pas le faire n'est pas puni par la loi. Ainsi il participera à renforcer la démocratie. Ainsi seulement la corruption sera-t-elle sérieusement punie. - Dès l'instant où l'individu respecte les lois de la collectivité, parce que ces dernières ne souffrent d'aucunes discriminations, il n'agira pas en contradiction de celles-ci. Il fera son travail en conformité avec la règlementation en vigueur, et en toute responsabilité. Et la conscience citoyenne lui fera bannir la corruption. III. Par conséquent, une transparence est de rigueur dans tous les cas - la médiocratie doit disparaître (chacun occupera ainsi le poste qui sied à ses compétences, pour garantir le travail bien fait ; fini le népotisme et autre favoritisme de toute sorte fréquente dans les pays africains) - les lois doivent être indépendantes pour traquer la corruption, et donner l'exemple par des sanctions appropriées. Tout le monde rend compte, car tous les citoyens sont égaux devant la loi. C'est ainsi seulement que l'impunité pourra cesser, et par conséquent la corruption sera éliminée, du moins réduite. Exercice: 1. Faites l'introduction et la conclusion de cette discussion 2. Vous pourrez rédiger les deux paragraphes de chacune de ces parties en vous appuyant sur les idées proposées. 15 Résumé et Discussion Commentaire de texte Dissertation Le résumé du bac 2009 - Série S Repères pratiques Science et culture. Exercices Légende Souligné : les essentielles idées En italique : les énumérations à résumer avec un mot ou une expression En vert : les marques de l'énonciation En rouge : les marques de la tonalité En violet : les connecteurs logiques L'orientation à donner à l'enseignement des sciences physiques résulte, nécessairement, de la conception que nous devons nous faire de cette « culture générale », et des « humanités », c'est-à-dire de la formation de l'homme en général, de sa préparation à la vie sous toutes ses formes. Cette définition peut être présentée sous des aspects différents, mais dont le sens reste le même. On peut dire, sous une première forme, que la culture générale, c'est tout ce qui, indépendamment de la spécialisation professionnelle, prépare l'enfant au contact avec la réalité : réalité matérielle des choses, réalité psychologique et morale des hommes. On peut dire aussi que la culture générale, c'est ce qui permet à l'individu de sentir pleinement sa solidarité avec les autres hommes, dans l'espace et dans le temps, avec ceux de sa génération comme avec les générations qui l'ont précédé et avec celles qui le suivront. [Etre cultivé c'est donc avoir reçu et développer constamment une initiation aux différentes formes d'activité humaine indépendamment de celles qui correspondent à la profession, de manière à pouvoir entrer largement en contact, en communion avec les autres hommes]. L'enseignement des sciences physiques [sous son double aspect, expérimental d'abord et théorique ensuite, intervient directement dans l'initiation de l'élève à des formes variées d'activités, tant intellectuelles que manuelles ; mais j'insisterai particulièrement sur le fait] qu'il doit surtout contribuer à lui donner le sens de l'évolution humaine , lui faire comprendre et aimer le grand effort collectif d'adaptation que représente notre science. Il est indispensable que tout homme puisse s'intéresser à ce qui se passe dans ce domaine, à ce qui se crée, à ce qui évolue autour de lui comme explication et comme application. Il faut qu'il puisse participer ainsi au développement intellectuel et matériel de l'humanité tout entière, le suivre tout au moins sinon y contribuer. Pour atteindre ce but, il est essentiel de donner un sens dynamique à la culture ; l'enseignement ne peut donner, en réalité, qu'un commencement de culture, qui met l'individu à même de désirer et de goûter celle-ci. [Il doit par luimême et pendant toute sa vie maintenir le contact préparé par l'école et doit pouvoir trouver le temps nécessaire]. Si nous revenons maintenant à notre première définition de la culture générale, nous devons reconnaître immédiatement que les sciences, qui représentent l'initiation aux phénomènes de la Nature, doivent jouer un rôle de premier rang en ce qui concerne le contact avec les choses. Mais il convient d'insister sur ceci que le développement de la Science, [con...