Méthodologie de l'épreuve d'histoire et géographie au baccalauréat

Chaque mot est important, un sujet n'est donc compréhensible que s'il est lu attentivement, lentement et plusieurs fois.

 

Crayon en main, il convient de mettre en évidence les mots clés et les articulations du sujet.

 

Il faut ensuite, en histoire, repérer par les dates données la période concernée, par les indications de lieu l'espace concerné, par le libellé le thème du sujet et son attribut ; en géographie, il faut être attentif aux limites spatiales et parfois aux bornes temporelles lorsque le sujet est thématique.

 

Enfin, il faut repérer le type de sujet en fonction de ce que l'intitulé demande de privilégier.

 

Dans le cas d'une chronologie, la composition ne doit en aucun cas expliquer tous les faits et les dates donnés, la chronologie doit permettre au candidat d'établir la périodicité du plan de son devoir ou les thématiques à envisager.

 

Un tableau statistique doit l'aider à construire la problématique et à étayer son argumentation en utilisant les exemples qu'il fournit.

 

Il de décrire une situation historique : le sujet va comporter un substantif qui caractérise un phénomène historique.

 

Exemple : l'ordre nazi en Europe de 1939 à 1945.

 

L'ordre nazi est le thème à étudier.

 

L'Europe est l'espace concerné, 1939-1945 est la période à étudier.

 

Le thème demande de décrire une situation historique.

 

L'espace renvoie à l'étendue de la domination de l'Allemagne nazie sur l'Europe.

 

Les dates sont celles du conflit en Europe, mais elles donnent plus un cadre général au sujet qu'une réelle périodicité, car c'est l'extension de la domination qui varie mais non ses caractères essentiels ; de dresser un bilan : le sujet va comporter le mot «bilan ; de faire un tableau : le mot «tableau peut être utilisé ou sous-entendu (voir le sujet de composition p. 173 et son corrigé p. 183) ;

 

de dégager une évolution : la périodicité va être indiquée par la datation et les mots «de« et «à«.

 

de porter une appréciation : le sujet comporte un jugement de valeur.

 

mise en relation, qui peut être spatiale lorsque les espaces ont des caractéristiques communes, ou thématique lorsque de la confrontation des thèmes doit naître une réflexion.

 

L'espace est celui du Sud-Est asiatique et, plus particulièrement, les pays de l'ASEAN et ceux considérés comme des NPI, le thème est« la remise en cause«, il faut donc étudier plus particulièrement les relations économiques tissées par le Japon et les phénomènes de concurrence.

 

Le sujet sous forme de question suppose une appréciation de la situation et une réflexion au cours d'une démonstration qui ne doit pas oublier la spatialisation.

 

La problématique est la question centrale posée par le sujet.

 

Au cours de la composition, elle sert de fil directeur de la rédaction.

 

Elle découle du champ du sujet (VOIR FICHE 67) et des connaissances, il faut donc : lister les questions que pose le sujet autour des interrogations qui?

 

; trier entre les questions secondaires et principales ; synthétiser les questions en allant à l'essentiel pour construire la problématique.

 

La problématique est donc constituée de deux à trois questions auxquelles le devoir devra répondre.

 

Prenons comme exemple le sujet développé page 173 : «Tableau de l'Europe à la fin de la Seconde Guerre mondiale«.

 

Liste des questions : Pourquoi l'Europe?

 

Quand la Seconde Guerre mondiale est-elle terminée en Europe?

 

Quels sont les dégâts humains et matériels?

 

Comment sont gouvernés les pays d'Europe après la guerre?

 

Comment reconstruire les pays touchés par la guerre?

 

Quelles sont les modifications territoriales de l'après-guerre?

 

Quelles découvertes monstrueuses sont faites à la libération des pays en guerre?

 

Tri dans les questions : Les deux premières questions sont en fait évoquées dans le contexte de l'introduction : Quel est l'état de l'Europe sur le plan humain, matériel, politique, moral?

 

Comment reconstruire et établir la paix?

 

Liste des questions : Qu'est-ce que le développement?

 

Qu'est-ce qui permet de mesurer les inégalités de ce développement?

 

Quels sont les critères économiques de mesure?

 

Quels sont les critères sociaux de mesure?

 

Les critères sont-ils quantitatifs ou qualitatifs?