La diversité des élèves est-elle un obstacle à l'évaluation ?

Jean VOGLER nuance l'avis des auteurs de l'Encyclopédie de l'évaluation en formation et en éducation sur les travaux de la docimologie en prenant en compte le fait que cette dernière a été le point de départ de plusieurs avancés notamment celle de l'émergence de l'évaluation formative. Alors que l'évaluation était plutôt conçue comme normative et sommative, les études sur l'évaluation se sont intéressées de plus en plus « à la progression de l'élève lui-même, dans le temps, par rapport à des objectifs pédagogiques prédéfinis. La base de référence d'une évaluation individuelle n'est plus exclusivement l'éventail des réussites des pairs, mais aussi et plutôt l'éventail des niveaux de possibles d'atteintes de chaque objectif « nous dit l'auteur de l'Evaluation. Dès lors que l'on conçoit l'évaluation autrement que sur le mode de bilans sommatifs, l'évaluation se met au service de chaque élève. Elle n'a plus en effet pour objectif le classement mais plutôt la réussite de chaque élève. Envisagée comme partie intégrante du processus éducatif plutôt que comme clôture des apprentissages, elle devient formative.