La dyslexie

Différenciation Introduction Différencier c'est faire ressortir les différences En fonction de mes observations, je mets en place des moyens pédagogiques. On observe dans un premier temps, on différencie, puis on varie les méthodes d'apprentissages à partir de ces informations. Il faut faire de la différenciation à différents moments de l'apprentissage. Avant, en fonction des intérêts des élèves. Après également, sous forme de remédiation. La pédagogie différenciée ( travail de groupe réalisé en classe ) Ce qu'elle est : ? ? ? ? ? Une organisation de travail et des dispositifs didactiques qui seront adaptés aux besoins des élèves pour que chacun soit confrontés aux situations didactiques les plus fécondes afin d'atteindre son niveau de potentiel le plus haut et ainsi progresser. Elle permet au professeur de fournir à chaque élève différentes manière d'apprendre. Elle permet de poser des diagnostics et des prescrire aux élèves un enseignement qui leur est personnellement adapté. Elle se base sur les points communs et sur les différences qu'il y a entre les élèves. Elle tient compte pédagogiquement des richesses (ressources, intérêts) de chacun grâce à des méthodes diversifiées en lien avec le projet professionnel de l'apprenant permettant d'atteindre un objectif commun. Ce qu'elle n'est pas : ? ? ? ? ? ? ? Une méthode unique Elle ne part pas du passé des élèves Une compétition entre les élèves Elle ne considère pas la diversité comme un handicap Une mode Une pédagogie frontale Un savoir constitué qui se trouve dans le programme Sous forme de définition, cela donne : ? La pédagogie différenciée c'est un ensemble de dispositifs, c'est une organisation que permet aux élèves d'aller le plus loin possible en fonction de leurs besoins et de leur potentiel. C'est une pédagogie centrée sur l'élève. ? La pédagogie différenciée, ce n'est pas une pédagogie frontale, ni une méthode unique et universelle. Elle ne part pas du passé des élèves ! Activités de différenciation ou non ? (voir page 4, pour les textes) Texte 1 : ce n'est pas de la pédagogie différenciée, on ne part pas des apprenants ! Texte 2 : c'est une activité de différenciation. Il y a un diagnostic, par un test (relevé des erreurs). Cela rend les élèves plus autonomes. Il y a tout de même un risque de regrouper constamment les «bons « élèves ou les «mauvais « élèves. Il ne faudrait pas que l'écart entre les « bons « et les « mauvais « ne se creuse davantage. Texte 3 : ce n'est pas une activité de différenciation. Les méthodes sont diversifiées mais on ne tient pas compte des caractéristiques des élèves. Texte 4 : c'est une activité de différenciation. Il y a une phase d'observation et ensuite le professeur fait lui-même les groupes en fonction de ce qu'il a remarqué. Texte 5 : ce n'est pas de la pédagogie différenciée mais de la pédagogie diversifiée ! Texte 6 : C'est une activité de différenciation. Il s'agit d'une différenciation reposant sur le fait que les élèves partent de leurs intérêts et ils utilisent les méthodes qu'ils veulent. Les productions vont être di...