montée violence

« Assises 2008 – Quelle autorité éducative? Educateur 12.08 29 Si les chiffres démentent les rumeurs d’une amplifica- tion massive de la violence des jeunes dans la société et à l’école, quelques faits pourtant montrent que l’exercice de l’autorité évolue dans les familles.

«Des chercheurs ont constaté une diminution de 30% de l’exercice de l’autorité parentale.

Cela veut dire quoi? Beaucoup de parents ne savent pas qui leurs enfants fréquentent ni où ils se rendent dans leurs moments de libres.

Un nouvel espace de liberté est offert aux enfants et aux jeunes.

Parallèlement, de nouvelles technologies entrent dans le quotidien des enfants. Les téléphones portables et Internet sont devenus pour eux un gigantesque terrain de jeux.

Y compris pour y commettre des bêtises.

LeHappy slapping 1et d’autres pratiques s’y diffusent comme des traînées de poudre.

Les adultes, faute de compétences, se sentent largués et ils s’en effraient.

Qui va accompagner les jeunes dans leurs activités pour les aider à peser leurs responsabilités et à porter un regard critique? Une cohérence manque, les adultes peuvent aider à la mettre en place.» Les médias créent-ils le phéno- mène «violence des jeunes»? Olivier Guéniat observe un marketing dévastateur dans les médias.

La vio- lence des jeunes, le sexe, les faits divers ont envahi tant les manchettes des journaux que le temps d’antenne du Téléjournal.

Ce grossissement de quelques faits installe dans le grand public une représentation faussée de la réalité.

Le meurtre d’un jeune homme à Yverdon a produit 25 articles rien que dans le journal Le Matin avec des gros titres tels que «Les jeunes s’entretuent dans la rue».

La publica- tion des statistiques sur la violence qui décroît ou demeure stable depuis vingtans, elle, n’apparaît que dans un seul article du même journal.

De plus, l’en- trefilet est relégué loin dans les pages du journal.

Il est vrai que les autorités ne publient qu’une fois par année les résultats de leurs statistiques, même s’ils sont encourageants.

De plus, les mathématiques, elles- mêmes, sont cruelles.

Si on passe de 11 délits d’homicide à 25 en une année, on parlera de 127% d’augmentation. Si, à l’inverse, on passe de 25 à 11 délits, la diminution ne sera que de 56%, chiffre nettement moins parlant! Le fossé entre les faits réels et les représentations du grand public se creuse et des rumeurs s’installent.Walo Hutmacher souhaite que l’on arrête de conspuer les médias.

Il appelle de ses vœux un rapport cri- tique à l’égard des messages matra- qués par les journaux.

Il relève par exemple à quel point les affaires de justice et de police ont envahi les jour- naux télévisés francophones en com- pétition les uns avec les autres.

Cette vision partiale de l’information table sur le drame pour faire de l’audimat. Elle réussit à imprégner les esprits. «Mais nous pouvons le dire aux médias.

C’est du mauvais commerce car cela éloigne beaucoup de gens du petit écran.

En plus, c’est nuisible pour une vision objective de l’actualité.» Les chiffres démentent: la violence des jeunes ne s’amplifie pas! DébatRéactions Jean-Marc Haller, le secrétaire général de la Société pédagogique vaudoise, abonde dans le sens d’Olivier Guéniat. Le thème de la violence n’est presque jamais abordé dans les demandes des enseignants membres.

A quelques rares occasions, la question des insultes a été évoquée.

Pourtant, il constate que de nombreux jeunes nedéposent pas plainte s’ils sont victimes d’un vol ou d’une attaque.

Ils pensent que c’est inutile. Philippe Martinet, directeur de l’Office de perfectionnement scolaire, de tran- sition et d’insertion à Lausanne, constate peu de cas d’exclusions pour indiscipline.

Son école regroupe 1100 élèves de plus de 16 ans.

Il ne voit éga-lement pas de situations de violence entre professeurs et élèves.

Parallèle- ment, M.

Martinet voit une augmenta- tion des violences institutionnelles auxquelles les jeunes sont confrontés: le statut de certains étrangers entraî- nant des situations de non-droit, l’ab- sence de réponses à des demandes d’apprentissage, le mépris parfois, etc. ➞ © Gianni Ghiringhelli. »