L’ORGANISATION D’UNE STRUCTURE DIPE EN FONCTION DES BESOINS DE L’ENFANT

« ?????? 1 DU PLAN I- INTRODUCTION II- L’ORGANISATION D’UNE STRUCTURE DIPE EN FONCTION DES BESOINS DE L’ENFANT CHAPITRE I : LES BESOINS DE L’ENFANT CHAPITRE II : L’ORGANISATION MATERIELLE CHAPITRE III : L’ORGANISATION ADMINISTRATIVE CHAPITRE IV : L’ORGANISATION PEDAGOGIQUE III DIDACTIQUE DES ACTIVITES 2 I-INTRODUCTION I-1Définition et objectifs de l’éducation préscolaire. L’éducation préscolaire protège, éduque et prépare à la vie scolaire les enfants qui n’ont pas encore atteint l’âge d’entrer à l’école élémentaire. Elle veille à l’épanouissement de l’enfant, au développement harmonieux de ses facultés psychomotrices, affectives, intellectuelles, sociales et morales.

Compte tenu de l’ambition qu’elle s’est fixée, de l’âge au cours duquel elle intervient, l’importance de l’éducation préscolaire est aujourd’hui reconnue.

C’est ce qui fait dire à certains psychologues : «Tout se joue avant six ans» (Dodson) ou « Dis moi les six premières années de ta vie et je dirais le reste » En effet, durant la période 2 à 6 ans, la croissance physique et l’apprentissage dans le domaine du langage, de la créativité, de l’activité motrice, de la découverte sociale, de l’intelligence sont très rapides et conditionnent les acquisitions ultérieures. Par ailleurs, le sens commun suggère que les premières années, (quand le cerveau se développe, quand l’enfant commence à apprendre à parler, à marcher, à parler et à se contrôler, quand les premières relations s’établissent) doivent être également considérées comme importantes. Il suggère également que les enfants dont les besoins de bases sanitaires, nutritionnels et psychosociaux sont satisfaits, se développent mieux et auront de meilleures performances que les moins fortunés et, enfin, qu’un enfant qui se développe bien physiquement, mentalement, socialement et affectivement durant les premières années de sa vie, a plus de chance d’être un membre de la société heureux et productif que celui qui ne bénéficie pas d’un tel développement. Les recherches sur le développement durant la petite enfance confirment le sens commun. Les publications sont abondantes et variées, englobant des travaux de psychologues, de médecins, d’anthropologues d’éducateurs, de sociologues, et de nutritionnistes, entre autres. En général, ces recherches soutiennent les positions suivantes : -les premières années de la vie sont une période clé du développement de l’intelligence, de la personnalité et des comportements ; -l’enfant est, de tous les organismes vivants, le plus démunie à la naissance, le plus naturel, le plus lent à se développer mais il est le plus riche de virtualité car il possède le degré d’organisation le plus élevé. -l’apprentissage et le développement pendant la petite enfance peuvent être améliorés par des programmes de protection et d’éducation de la petite enfance (PEPE). 3 Les objectifs que se fixe l’éducation préscolaire sont clairement indiqués dans la loi d’orientation de l’éducation n° 91/22 du 16 Février 1991 (remplaçant et abrogeant la loi n°71/36 du 03Juin 1971).

Celle-ci stipule (spécifie) en son article 10 : « L’éducation préscolaire accueille les enfants qui n’ont pas atteint l’âge de la scolarité dans l’enseignement polyvalent.

L’objet de l’éducation préscolaire est : - d’ancrer les enfants dans les langues et les valeurs culturelles nationales, en vue de consolider leur identité et les prévenir contre les risques d’aliénation culturelle ; - de favoriser le développement de leurs différentes aptitudes psychomotrices, intellectuelles et sociales, pour leur permettre d’épanouir leur personnalité propre et de construire les bases des apprentissages ultérieurs ».

Le Sénégal s’est inscrit depuis 2000 dans la dynamique de prise en charge holistique et intégrée de la petite enfance.

On parle désormais de structures de développement intégré de la petite enfance(DIPE). I-2-Les différents établissements préscolaires au Sénégal. Les établissements préscolaires ont connu avec le temps une certaine évolution.

La loi N°75-70 du 09 Juillet 1975 relative à l’éducation préscolaire fera de « la protection et l’éducation des enfants au-dessus de l’âge minimum de la scolarité élémentaire » l’objectif du premier palier du système éducatif sénégalais.

Cette loi, en son article1, fixait les établissements préscolaires en cinq(5) catégories : -les garderies d’enfants (saisonnières ou permanentes) ; -les centres préscolaires de loisirs ou foyers de l’enfance, -les classes enfantines ; -les jardins d’enfants -les écoles maternelles. En 1978, cette loi fut abrogée et remplacée par la loi 78 /42 du 06 juillet 1978 qui ramena ces établissements en trois catégories : -les garderies d’enfants ; -les jardins d’enfants ; -les écoles maternelles. A partir de 2001, on note la création d’un nouveau type d’établissement préscolaire: la « case des tout-petits » Les garderies Les garderies d’enfants sont des établissements préscolaires qui reçoivent des enfants en dessous de l’âge minimum de la scolarité élémentaire.

La garderie d’enfant, comme le nom 4 l’indique, se charge du gardiennage des enfants.

Le personnel ne justifie d’aucun titre de qualification professionnelle. Les jardins d’enfants. Les jardins d’enfants sont des établissements d’éducation préscolaire qui reçoivent des enfants âges de 3 à 6 ans non révolus.

Le personnel justifie du BEFEM ou tout diplôme admis en équivalence et d’au moins cinq ans d’expérience. NB : Le personnel des jardins d’enfant a une formation qui n’est pas tout à fait conforme à la vision sénégalaise de l’éducation préscolaire. Les écoles maternelles. Elles sont des établissements d’éducation préscolaire qui accueillent des enfants âgés de 3 à 6 ans non révolus.

Le personnel enseignant y exerçant justifie d’un diplôme professionnel le C.A.E.P (certificat d’aptitude à l’éducation préscolaire). NB : Certaines écoles maternelles en raison du manque d’éducateurs préscolaires, comptent maintenant parmi leur personnel éducateur des volontaires et/ou maîtres contractuels. Les cases des tout petits La CTP est une structure communautaire de prise en charge de la petite enfance (0 à 6ans).

Elle a pour objectif d’ : « assurer à tous les enfants sénégalais, de la conception à 6 ans, issus en priorité de milieux défavorisés, l’accès à des services adéquats et intégrés, selon une approche participative, pour que les besoins de chaque enfants soient pris en charge (survie, développement, protection, insertion sociale harmonieuse et réalisation personnelle) dans un environnement sain ».

Le personnel d’encadrement comprend : - deux animateurs polyvalents recrutés par la communauté et, qui, peuvent être des volontaires de la petite enfance, chargés de la mise en œuvre des programmes ; - deux mères assistantes ou personnel d’appui aux activités, chargées de veiller particulièrement à la propreté et à l’entretien des locaux ; - une grand-mère ou un grand-père éducateur qui présente aux enfants des contes porteurs de valeurs morales et culturelles ; - un ou deux maîtres qui initient les enfants à l’éducation religieuse. Les animateurs justifient au moins du BFEM.

Ils recevaient une formation professionnelle pendant deux mois, dispensée par l’Agence Nationale de la Case des Tout Petits.

Dorénavant, ils reçoivent une formation d’une durée de sept mois dans les EFI. 5 CHAPITRE I : LES BESOINS DE L’ENFANT Participer au développement harmonieux de l’enfant revient d’abord à satisfaire ses besoins pour qu’il grandisse.

Des la naissance, l’enfant a un certain nombre de besoins.

Leur importance et la manière de les satisfaire varient au cours du développement.

On distingue deux grandes catégories de besoins. A.

Les besoins primaires. Leur satisfaction est indispensable à la vie physique.

Ce sont les besoins de se nourrir, de boire, de sommeil, d’hygiène, d’air, de se mouvoir. B.

Les besoins secondaires. Ce sont les besoins sur le plan psychologique et social qui ne portent pas atteinte directement à la survie.

Cependant, le bien être mental, l’équilibre psychologique, l’amélioration de la qualité de la vie, dépendent de leur satisfaction.

On peut en citer entre autres : -le besoin d’amour et de sécurité. L’enfant doit, dés son entrée à l’éducation préscolaire, régner dans une ambiance affective.

Il besoin de se sentir aimé, de savoir que l’entourage est prêt à le protéger d’éventuels dangers qui pourraient porter atteinte à sa survie.

Il a besoin de se sentir en sécurité, de savoir qu’il est à l’abri d’agression, de danger et d’obstacles à sa vie. -le besoin d’acquérir de nouvelles expériences. Sa satisfaction favorise le développement intellectuel.

L’acquisition de nouvelles (expériences) connaissances est importante pour la croissance mentale comme l’est la nourriture pour le corps.

Très tôt, doivent être présentées à l’enfant des tâches adaptées à chacune de ses étapes de développement.

L’école préscolaire, en aménageant des sorties, des visites de nouveaux lieux, participe à la satisfaction de ce besoin d’exploration et donne à l’enfant l’occasion d’agrandir le champ de ses connaissances. -le besoin d’estime et d’éloge. Tout être humain éprouve du plaisir à sentir que ses efforts sont reconnus et appréciés.

Les encouragements de l’adulte quand l’enfant réussit ses réalisations sont une source de motivation qui le pousse à tenter de nouvelles actions et à chercher à les réussir -le besoin de responsabilité. A partir du bas âge, l’éducation préscolaire doit permettre à l’enfant de préparer son autonomie, son indépendance.

On doit lui confier des responsabilités si limitées soient elles. Il s’agit de lui apprendre à gérer tout seul une situation, ou lui faire prendre conscience qu’il est l’unique responsable de l’échec ou de la réussite de la situation. 6 NB : le besoin de mouvement. Chez l’enfant le mouvement est un besoin impératif.

C’est là une des conséquences de sa croissance.

Il.... »