LES MISSIONS DE L 'ECOLE Synthèse construite par Sylvain sylvain.

« # une relation qui a un sens > L’objectif éducatif est de faire émerger un sujet autonome, un citoyen apte à vivre en société.


L’enseignement moral et patriotique revêt une impor tance capitale (adhésion à la République) : il s’agit d’inculquer les droits et les devoirs du futur citoyen.

La finalité de l’action éducative est de susciter des conduites, des savoir-être.

Cec i implique donc l’adaptation aux normes ! Entre Nature & Culture ? On parle d’intégration morale et politiqu e afin de pérenniser l’ordre social.

Mais l’éducation peut être appréhendée tel un endoctrinement car les bonnes ma nières sont des comportements sociaux produits par dressage ! La finalité est la société et non l’indi vidu.

Et une « transmission » de valeurs est toujou rs en dernier recours une imposition de valeurs.

Emile Durkheim pense que, par nature, l’homme est a social et motivé par des intérêts individuels : on éduque l’homme pour vivre en collectivité -> Canalisation de l’Education Nationale ! On parle de transmission contrainte d’un esprit de discipline et d’un attach ement aux groupes sociaux.

Conditionnement et model age ?  Une éducation conservatrice et autoritaire  Une éducation non directive et libérale : éduquer, c’est le contraire de dressage.

Une action morale, c’est une action que j’accomplis en étant p arfaitement autonome : obéissant à ma propre raison.

Autonome (qui obéit à une loi qui lu i est propre) opposé à hétéronome (qui obéit à une loi qui est étrangère).

Formes d’hétéronomie : peur, intérêt,… L’acte moral est action accomplie par respect du devoir moral.

Un acte est moral lorsqu’il est fait sans intérêt.


Vouloir éduquer, c’est prendre en considération une demande sociale adressée à l’école.

Celle-ci est conviée à particip er à la recomposition de la cohésion sociale.

Missi on de socialisation qui enjoint la nécessité de favoriser l’appartenance à une collectivité plutôt que l’ada ptation à la société : « vivre ensemble » et civilité ! Conclusion : On éduque par l’instruction et l’on instruit par l ’éducation.

Quand on instruit, on éduque puisque l’instruction contribue à la structuration de la pensée et du jugement (la possession des savoirs élémentaires permet l’autono mie intellectuelle et débouche sur la formation du citoyen).

« Sciences sans conscience n’est que ruine de l’âm e » dit Rabelais.

Quand on éduque, on instruit : l’école ayant des pr ogrammes et des objectifs respecte le projet d’instruction dans le cadre institutionnel.

La Déclaration Universelle des Droits de L’Homme et du Citoyen souligne que la nation doit avoir comme idéal celui d’homme libre et éclairé.

L’école doit aux en fants une instruction qui ne soit pas de stricte conformation mais qui les élève.

III - Les institutions éducatives • La famille • L’école Pour certains courants de pensée, l’Etat n’a pas à éduquer (l’éducation revenant de pleins droits à la famille et non à l’école : débat autour des missions de l’inst itution scolaire).

L’école doit seulement enseigner .

Actuellement, l’Education Nationale assume ce rôle d’éducation : on éduque les enfants à la citoyenneté mais dans le respect du principe de laïcité.

IV - Que sont les missions de l’école ? Cf.

La loi d’orientation du 10 juillet 1989 , elle définit les missions de l’école en les réper toriant en trois points : • Au niveau individuel : développement de la personnalité de l’enfant pla cé au centre su système éducatif d’où la mise en place de procédures d’aide pour les élèves en difficulté (AIS : adaptation et intégration scolaire et RASED : réseau d’aide spécialisée aux e nfants en difficulté).

• Au niveau politique : éducation du citoyen d’où l’éducation civique ou éducation à la citoyenneté.

L’enfant doit adhérer au système de valeurs démocra tiques établies dans la société > l’importance est donnée à l’identité française mais aussi européenne (la France est un pays d’immigration et l’école a un rôle d’intégration : on réunit des personnes d’orig ine différente et on enseigne des valeurs communes) .

• Au niveau économique : l’école se doit de préparer l’insertion professi onnelle.

Avoir une place sociale dans la société, c’est avoir une activité professio nnelle ou une source de revenus.

Lire, écrire et co mpter sont des savoirs élémentaires essentiels ! V- Missions de l’enseignant, responsabilité, déonto logie Les missions des enseignants sont définies par l’ar ticles 14 de la loi de juillet 1989 sur l’Education : « les enseignants sont responsables des activités scolair es des élèves.

Ils travaillent au sein des équipes pédagogiques ; celles-ci sont constituées des enseignants ayant en charge les mêmes classes ou groupes d’élèves ou ex erçant dans le même champ disciplinaire et des personnels spécialisés, notamment des psychologues scolaires d ans les. »