LES ACTIVITÉS AQUATIQUES (CRPE)

« LE SENS DU PROGRÈS  de l’enfant bipède à l’enfant qui se déplace dans l’él ément liquide : - acceptation progressive de la perte d’appuis planta ires tout en ayant la possibilité à tous moments de revenir à des appuis solides, avec notam ment découverte de la poussée d’Archimède - passage d’un milieu à un autre volontairement : sau ter, descendre le long d’une perche… - utilisation de solutions respiratoires spontanées, à dominante nasale  de l’enfant qui se déplace dans l’élément liquide à l’enfant flottant : - perte totale des appuis plantaires et construction d’équilibres nouveaux dans différents plans : tourner en boule, faire l’étoile sur le dos…, avec action partielle de la poussée d’Archimède - se maintenir ou se déplacer en utilisant les bras e t les jambes dans tous les plans, découverte de la résistance de l’eau - aller vers des solutions respiratoires qui vont val oriser une expiration aquatique et une inspiration aérienne à dominante nasale et buccale  de l’enfant flottant à l’enfant aquatique : - passages délibérés d’un équilibre à un autre, avec notamment acceptation totale de la poussée d’Archimède - appuis fuyants de plus en plus efficaces, utilisati on de la résistance de l’eau - respiration aquatique adaptée : en durée, en volume , en intensité, et en fonction des types de déplacements adoptés R.

CATTEAU propose une autre manière d’aborder le s ens du progrès en fonction de la construction de 3 corps : 1 – la construction du corps flottant 2 – la construction du corps projectile 3 – la construction du corps propulseur 3 grandes étapes dans la construction du schéma cor porel aquatique :  la phase de découverte du milieu et de ses contrain tes : principe d’Archimède (à ce stade, pas de remise en cause véritable de l’équilibre du terrien )  la phase de construction du corps flottant : remise en cause de cet équilibre terrien et rech erche de nouveaux équilibres (utilisation du principe d’A rchimède et découverte de la résistance de l’eau)  la phase de construction du corps projectile – prop ulseur ou encore du corps aquatique : adoption de solutions respiratoires adaptées puis c ombinées à des actions motrices adéquates, utilisan t la résistance de l’eau, permettant de nager de plus en plus loin et/ou de plus en plus vite, et ce de manière de plus en plus économique LES CONNAISSANCES Au cycle 1 :
PS : difficile de mettre en œuvre les activités aquat iques
MS : mise en œuvre d’actions motrices élémentaires : sauter, marcher, courir, chuter, glisser, descendre les marches du petit bain, se déplacer le long de la goulotte… et organiser ces actions pour se déplacer efficacement dans le milieu aquatique, en découvrant la résistance de celui-ci ⇒ tenir des positions d’équilibre (avec ou sans maté riel), avec perte temporaire des appuis solides (bord, perche… ) ⇒ inciter l’enfant à accepter de se laisser porter p ar l’eau et de s’immerger, de contrôler sa respirat ion en apnée avec en particulier la découverte de l’exp iration dans l’eau (qui devra être active pour vaincre la résistance de l’eau). »