L’ANALYSE LINÉAIRE DES TEXTES LITTÉRAIRES
Publié le 29/02/2020
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L’ANALYSE LINEAIRE DES TEXTES LITTERAIRES
Bibliographie
LAFARGE Françoise, L’explication de texte à l’oral, coll128, Nathan université, Paris
1996
BERGEZ Daniel, L’explication de texte littéraire, Nathan université, Paris, 2000
DRAVOUX RALLO Elisabeth, L’explication de texte à l’oral des concours, Armand
Colin, Paris, 1996
GENGEMBRE Gérard, Les grands courants de la critique littéraire, Mémo, Seuil,
Paris 1997
Boissinot Les Textes argumentatifs, coll. Didactiques, Bertrand-Lacoste, Paris 1999
L’objectif de la maîtrise de l’explication de textes sous la forme de l’analyse linéaire
des textes littéraires, est double :
· vous entraîner peu à peu au commentaire composé
· et. vous préparer à l’oral des concours (CAPES, agrégation…).
Il s’agit de s’attacher aux procédés de structure et de composition et à l’analyse de
l’image.
On attend un exposé argumenté et structuré qui explicite le sens du texte par un
travail d’analyse qui exige des compétences linguistiques (faits de langue lexicaux,
grammaticaux, syntaxiques, rhétoriques…), littéraires et historiques ;
Le fascicule et les éléments du cours numérique (film, liens…) du module de
méthodologie sont utiles même s’ils tendent à vous initier plus directement au
commentaire composé. Le Parcours littéraire proposé en remise à niveau vous
permet d’éviter les contre-sens fâcheux.
Les fascicules d’histoire littéraire (D1F10 et D2F10) servent aussi de base de travail
pour cette formation à l’analyse des textes et des documents.
Après avoir banni l’explication linéaire, on y revient sans doute après avoir constaté
la difficulté de certains étudiants à effectuer un commentaire composé en temps
limité.
Il est bon de se préparer aux deux types d’exercices très formateurs : la préparation
méthodique que je vous indique dans le fascicule est valable pour les deux car elle
vous évite le principal défaut : la paraphrase.
La posture
« Avant d’expliquer aux autres mon livre, j’attends que d’autres me l’expliquent.
Vouloir l’expliquer d’abord c’est en restreindre aussitôt le sens ; car si nous savons
ce que nous voulions dire, nous ne savons pas si nous ne disions que cela […]
attendons de partout la révélation des choses ; du public, la révélation de nos
oeuvres. » Paludes Gide
Il s’agit de dégager le sens du texte et de mettre à jour les moyens employés, de
démontrer l’originalité d’un texte particulier à travers une explication linéaire qui décrit
le texte ligne à ligne sans en perdre la cohérence.
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Vous êtes dans la posture du critique littéraire, (dilemme de la nécessité et infirmité
de la critique), c'est-à-dire non de prétendre tout expliquer mais de révéler les
possibles d’un texte.
Histoire de l’exercice
Elle est au programme des lycées et des concours car elle mobilise les compétences
littéraires dans une épreuve orale. A présent, l’écrit qui vous est demandé est en
quelque sorte une transcription d’un oral : vous vouus dispenserez toutefois des
marques d’oralité, par exemple des redondances.
Les maîtres du Moyen Age s’inspiraient des m aîtres latins qui se servaient des
textes religieux et profanes pour illustrer la grammaire et la rhétorique, mot à mot. La
signification générale du texte était commentée après avoir étudié le sens des mots.
La tradition de l’explication de texte est une forme qui s’est perpétuée jusqu’au
XIXème siècle ; on évoque « l’explication française » en 1880 pour intégrer l’étude
des auteurs français aux pratiques pédagogiques.
La linguistique, la sociologie ou la psychanalyse ont renouvelé les approches
critiques : à l’écrit, on lui préfère les mémoires, la dissertation ou le commentaire
composé. La leçon d’agrégation s’apparente à un exposé et l’explication linéaire a
toujours une légitimité historique.
Je vous recommande la lecture de Michel Charles « La lecture critique » in Poétique
n° 34, avril 1978
Lorsque l’explication est orale et se limite à un ensemble de notes pour éclairer un
texte, mime la situation d’un enseignant face à une classe : elle a une visée
pédagogique. Le modèle pédagogique est univoque (candidat devant un jury,
enseignant devant une classe, conférencier devant un public).
L’explication de texte orale est toujours linéaire : elle est pratiquée au lycée, à
l’université et en classes préparatoires. Elle figure toujours comme épreuve aux
concours du CAPES et de l’agrégation.
A l’écrit, depuis les années 70, on lui préférait le commentaire composé plus
structuré. Il peut donc paraître délicat de mimer l’oral (candidat devant un jury,
conférencier…), la
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Vous êtes dans la posture du critique littéraire, (dilemme de la nécessité et infirmité
de la critique), c'est-à-dire non de prétendre tout expliquer mais de révéler les
possibles dun texte.
Histoire de lexercice
Elle est au programme des lycées et des concours ca r elle mobilise les compétences
littéraires dans une épreuve orale.
A présent, léc rit qui vous est demandé est en
quelque sorte une transcription dun oral : vous vo uus dispenserez toutefois des
marques doralité, par exemple des redondances.
Les maîtres du Moyen Age sinspiraient des m aîtres latins qui se servaient des
textes religieux et profanes pour illustrer la gram maire et la rhétorique, mot à mot.
La
signification générale du texte était commentée apr ès avoir étudié le sens des mots.
La tradition de lexplication de texte est une form e qui sest perpétuée jusquau
XIXème siècle ; on évoque « lexplication française » en 1880 pour intégrer létude
des auteurs français aux pratiques pédagogiques.
La linguistique, la sociologie ou la psychanalyse o nt renouvelé les approches
critiques : à lécrit, on lui préfère les mémoires, la dissertation ou le commentaire
composé.
La leçon dagrégation sapparente à un exp osé et lexplication linéaire a
toujours une légitimité historique.
Je vous recommande la lecture de Michel Charles « L a lecture critique » in Poétique
n° 34, avril 1978
Lorsque lexplication est orale et se limite à un e nsemble de notes pour éclairer un
texte, mime la situation dun enseignant face à une classe : elle a une visée
pédagogique.
Le modèle pédagogique est univoque (ca ndidat devant un jury,
enseignant devant une classe, conférencier devant u n public).
Lexplication de texte orale est toujours linéaire : elle est pratiquée au lycée, à
luniversité et en classes préparatoires.
Elle figu re toujours comme épreuve aux
concours du CAPES et de lagrégation.
A lécrit, depuis les années 70, on lui préférait l e commentaire composé plus
structuré.
Il peut donc paraître délicat de mimer l oral (candidat devant un jury,
conférencier
), la relation pédagogique à lécrit.
Il sagit donc dune forme de
réécriture du texte.
Quoi quil en soit il y a toujours une préparation écrite à envisager pour un oral
(notes, plan détaillé, introduction et conclusion d étaillées que le candidat doit éviter
de lire.
Il sagit toujours de convaincre son lecte ur ou son auditeur quon a compris le
sens du texte, quon est capable den donner une in terprétation justifiée par lanalyse
précise des figures de style, de la syntaxe
et par les théories littéraires quon
connaît.
La rhétorique de la persuasion prend du se ns dans lexercice.
Les savoirs et techniques sont empruntés à lhistoi re littéraire, à la linguistique, à la
rhétorique, à la grammaire, à la stylistique
Vous êtes dans une posture
denseignant et de critique.
Il sagit de faire apparaître graduellement le sens du texte proposé grâce à la
mise en valeur et lexplicitation des moyens mis en uvre, tout en soulignant
lindividualité dun texte, les faits précis qui fo ndent son originalité..
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